華文閱讀教學策略研究（再版）

　　臺灣目前在閱讀相關的研究上，較少針對華文文本的特殊性進行深度探討。華文文本的組成受漢字表意系統影響，與西方的表音系統形成之文本有其根本上之殊異。本書兼容東方與西方、並採古典與現代，結合理論與實用，達到「體」、「用」之結合，這是本書的寫作主軸。在目前可見的諸多閱讀策略中，難免有重出反覆、疊床架屋之處。作者以為策略與策略之間應該是具有系統性的層遞關係，而且依從文本的屬性，並根據認知心理及大腦運思過程，將策略的擬定分成形式類與內容類，從基礎而進階，彼此環環相扣，依序遞進。文中所論述的七種閱讀策略可以處理現代華文文本閱讀時的多數問題，它們依序是︰「解碼策略」、「劃線策略」、「具象化策略」、「提問策略」、「推論策略」、「摘要策略」、「綜合比較策略」。這七者在內在思維及外在組織的層次性、順序性及連貫性，具有關聯性，它們可以個別獨立施行，但彼此又交互影響增補。

孫序　孫劍秋　1
張序　張曉生　1
自序　楊曉菁　1

第一章　緒論　1
第一節　研究動機與目的　1
第二節　文獻探討與研究範圍　10
第三節　研究方法與步驟　17

第二章　閱讀義界、閱讀策略及相關理論　23
第一節　閱讀的內涵與外延　23
第二節　華文文本閱讀之特色　29
第三節　心理學理論與閱讀策略　38
第四節　西方文學理論與閱讀策略　45

第三章　《文心雕龍》「文術論」中之閱讀視域　53
第一節　《文心雕龍》之內涵及其與閱讀之關聯　53
第二節　「文術論」之內涵與特色　66
第三節　「文術論」揭示之閱讀觀點　72
第四節　小結　76

第四章　形式理解型閱讀策略（一）　79
第一節　前言　79
第二節　解碼策略—語言認知　83
第三節　小結　114

第五章　形式理解型閱讀策略（二）　117
第一節　前言　117
第二節　劃線策略—組織加工　118
第三節　具象化策略—組織重構　136
第四節　小結　146

第六章　內容理解型閱讀策略（一）　149
第一節　前言　149
第二節　提問策略—組織監控　151
第三節　推論策略—組織監控　163
第四節　小結　174

第七章　內容理解型閱讀策略（二）　179
第一節　前言　179
第二節　摘要策略—組織整併　180
第三節　綜合比較策略—組織延伸　190
第四節　小結　204

第八章　結論　207
第一節　研究成果反思　207
第二節　研究議題的未來展望　215
參考文獻　219

作者簡介



楊曉菁

　　臺北市立大學中國語文學博士，學術研究上：致力於中西文學理論、華語文教學、閱讀與寫作教學理論與實務、新文藝創作等領域之探討。而在教學實務上，屢次擔任僑委會海外華語文教學巡迴講座教師，曾至美國中南部、加拿大、菲律賓、印尼等地進行交流。熱愛創作，戮力不輟，期許自己透過書寫與教學進行反饋與驗證，學術著作有：《中文閱讀策略研究：以《文心雕龍》「文術論」為理論視域》、《閱讀理解與修辭批評》；一般著作，如：《階梯寫作 微書寫時代的邏輯、思辨與作文力》、《古文今讀》、《閱讀不偏食》等。