背叛：推倒卸責、貪婪、忌恨的高牆


	智慧就是有能力用學到的知識與經驗做正確的價值選擇。有了智慧，就能恰如其分地與自身及自身之外的現實發生關係，而這些現實包括人與自我、人與他人、人與文化、人與社會、人與自然的關係。美國教育學者杜威（John Dewey）說：「教育本身就是一種生活的歷程」；「是一種經驗的重組和改造的歷程」及「教育即是生活」。因此，可以說，教育旨在使人獲取智慧。生活中的智慧始於自覺。故而，可以說，教育即是使人自覺，並有能力和他人、社會、文化與大自然互動，而產生共融共存的歷程。例如，如何和自己好好相處？如何和別人好好相處？如何健康地生活？　　如何發展自己的潛能？如何當一個稱職的子女、父母、員工或老闆？如何擁有和諧的家庭生活？如何維持生活步調的平衡等成為一個「人」的把握，以及對於各種生命異化現象的預防與自我超越。　　孩子們，情緒智商是最重要的人生學習。著名的成功學專家卡內基（Dale Carnegie）說：「一個人的事業成功，只有15%是基於他的專業技術（智力智商），另外的85%要靠他與人相處和合作的能力（情緒智商）。」情緒智商是二十一世紀最重要的第三張通行證。一九八九年聯合國教科文組織第一次以「面向二十一世紀的教育」為題的國際研討會上，學者專家就已提出二十一世紀的工作者,必須具備三張教育通行證：學術性的通行證（學位文憑）；職業性的通行證（專業證照）；非智力通行證（善於樂觀、負責、溝通、尊重、規劃、組織、統整等情緒力）。　　作者在（後記）最後一段寫出他的展望和信心：孩子們，呼喚你們的年輕朋友一起來吧！讓我們同心協力，重新凝聚一股集體向上的巨浪，推進著我們的共同能量和信心。若想要背叛台灣各種亂象，就要涵養當責的能力，推倒卸責、貪婪、忌恨等高牆，萬萬不要重蹈我們所背叛的各種亂象。要台灣改變，就要把你、我當成這個改變。把我們共同的看見，透過網路分享，傳達給親朋好友，好讓我們深愛的國家—中華民國，共同生活的園地—台灣，能再度昂首闊步。


	目錄給讀者的信推薦序一、黃國慶董事長推薦序二、李振清教授推薦序三、周祝瑛教授推薦序四、何進財教育部前教育委員會常委自序：寫給謙謙、鴻鴻和安安第一部巨浪的世代一、那邊的人二、無汙染的大地三、兩條布巾四、海峽的水，靜靜的流五、二十燭光的燈火六、向著標竿直跑第二部焦慮的世代一、支撐台灣的是平民二、人民的集體憂慮第三部背叛的世代一、政治的背叛背叛成為權利塔西佗陷阱國家認同偏激化權力集團收益最大化人民權利走太快二、經濟的背叛經濟信任價值墮落菁英偏好的經濟制度火耕式的生產思維代工王國的策略迷失反覆的拼經濟模式處理欺騙行為失策消費行為被誤導司法風險不成比例行政缺乏當責角色產官學關係曖昧司法輕放存心危害者三、司法的背叛社會秩序崩潰的禍首淪為財團法權的律法立法怠惰下的法律適用徇私舞弊的司法人員司法獨立的「酷斯拉」司法人員的素養不足法學教育現實主義四、人性的背叛缺乏「烏班圖」心靈物化虛無金權貪婪之島鷹族行業掠奪欺騙作假的DNA 五、教育的背叛缺乏平凡的典範民粹的教育政策異化的教育價值權力者的知識結構霸凌教育的幽靈選舉崩解學習楷模文化霸權阻卻國際化有樣學樣的作弊文化權力者不認同國家六、知識分子的背叛弱勢者有理的冠冕說謊成為商標國家與真理的背叛權力話語的背叛商業化的背叛分裂人格的背叛道德分別的背叛知識分別的背叛深陷心靈的戒嚴無法帶頭反省第四部台灣的出路一、調整「西伐里亞」意識二、戳破「政治肉桶」三、思考「如何當家作主」四、警覺知識分子會帶來災難五、相互的自由，才是自由六、跳脫「平均主義」七、幸福無法依賴制度八、不要存心危害九、著手生命教育十、不拿真的當假的教十一、有品格才有能力十二、民粹無法解決教育問題十三、教育的價值是習得智慧十四、整體的智慧學習後記