教育生態學

　　《教育生態學》耗盡了我十餘年的學術積澱，是我的「十年磨一劍」之作。作為一本教育哲學書，無論是從哪個方面來看——或理論的高度，或學術的成分，或視野的廣闊，此書都堪稱是中國教師已寫出的最好的教育書籍——最多加上「之一」兩字。對此，我信心滿滿，不用謙虛。　　——鄭偉

　　在教育理念上，本書與「新課程改革」保持高度一致，旨在用新理念引領中國教育。本書能賦予你強大的精神力量，讓你的生命開始覺解後，開始尋求自我。在觸目驚心之處，你會背脊直冒冷汗；在豁然開朗之時，你會禁不住擊節叫絕；在發現罪惡之後，你會懺悔和警醒。你若不信，那就先讀完本書再說吧。
 


作者簡介

鄭偉，1966年出生，中國大陸教師

　　世界觀：生物學世界觀
　　價值觀：個體主義
　　人生觀：上善若水，隨物賦形
　　座右銘：我衝動故我在
　　業餘愛好：讀書、寫作、旅遊、音樂、棋牌
　　欣賞的名人：尼采、哈耶克、波普爾
　　部落格：wszdgr.blog.163.com
　　學術成績：發表數十篇國家級教育論文
　　2005年出版《教育苦思》
　　2006年主編文叢《教育的鐘聲》（上、下）
　　2011年出版《瘋人教育日記》
　　Email&MSN：[email protected]
　　QQ：8205409 

目 錄
第一章 概 論
第二章 百年過渡——生物學世界觀的演化過程
第一節 尼 采
第二節 存在主義
第三節 佛洛德
第四節 柏格森
第五節 皮亞傑
第六節 懷特海
第七節 杜 威
第八節 熊彼特
第九節 海森堡和愛因斯坦
第十節 貝塔朗菲
第十一節 普利高津
第三章 後現代主義及其課程觀
第一節 福 柯
第二節 德里達
第三節 多爾「5C」後現代課程觀
第四節 後現代教學範式
第四章 課堂與生態
第一節 「水課堂」：教學的最高境界
第二節 突變：課堂的精彩
第三節 課堂教學：留一半清醒留一半醉
第四節 為什麼好課不能複製？
第五節 課件的神話
第五章 班級與生態
第一節 如何看待學生打架？
第二節 如何看待「怪」學生？
第三節 尊重學生的消極自由
第四節 重新發現學生
第五節 合作學習在班級管理中的應用
第六節 淺議班級政治
第七節 警惕班主任的虐待趨向
第八節 教室佈局中的管理
第九節 自治與道德
第十節 給班主任的話
第六章 管理與生態
第一節 領導是什麼？
第二節 系統與管理
第三節 不讓一人丟失
第四節 兩種管理模式
第五節 談話制——校長秘技
第六節 重新發現教師
第七節 如何設定學校的發展規劃
第八節 教師與盆栽
第九節 再往遠處看看——給領導的話
第十節 教師在官僚體制中的異化
第十一節 學校管理的哲學透視
第十二節 教室佈局中的管理
第十三節 給校長的告誡
第七章 教育與生態
第一節 尼采與中國教育
第二節 對話與認知
第三節 中國教師已死
第四節 內部生成即解放
第八章 管理與教師文化
第一節 後現代：教育‧女性
第二節 如何搞好讀書活動？
第三節 教師發展性評價第四節 教師文化在哪兒？
第五節 為什麼教師即課程？
第六節 教師也需要偶像
第七節 兩研與兩眼
第九章 極權與教育
第一節 極權主義的產生
第二節 極權主義的特徵
第三節 盧梭與中國極權主義
第四節「紅色教育」是怎樣煉成的
第五節「外在論」的悲劇
第六節 私立學校的極權管理
第七節 從「學在民間」說起
第八節 奴才與接班人
第九節 課堂預設的極權主義取向
第十節 校園中的後極權主義
第十章 生命的反抗
第一節 反抗與存在
第二節 對權力的馴服
第三節 民主與教育
第四節 自由與教育
第五節 校長不是天使
第六節 教育需要「壞分子」
第七節 安迪的反抗
第八節 國家已死第十一章
後 記