體驗教育：帶領反思指導手冊

　　在速成的知識背後，可以擁有什麼？除卻填鴨式的教育，如何帶領學生學習？

　　本書作者從體驗教育的理論與實務著手；
　　引導我們透過體驗的分享、反思，來觸發學習的興趣，以不同的角度觀照事務、擴展生命觸角。

　　現在就讓我們一起走訪體驗的反思世界，探索「體驗教育」的奧秘與力量！

作者序
譯者序

Part 1　體驗與反思：戶外教育與兩階段學習
　◎日常體驗的反思
　◎認知科學與戶外教育的應用
　◎如何安排反思？
　◎不稱為玫瑰花的玫瑰花
　◎反思與相關詞彙的檢視
　◎何謂知識和認識（知道）？
　◎何謂思考？
　◎何謂體驗？
　◎何謂學習？
　◎何謂遷移？
　◎反思的起源與發展
　◎本章回顧

Part 2　如何帶領反思
　◎反思為什麼對體驗式學習如此重要？
　◎如何預備反思？
　◎如何提升帶領技巧？
　◎為什麼需要明確的意圖、目標和目的？
　◎如何根據認識途徑和知識型態引導反思進行？
　◎如何塑造一個助於反思的團隊氣氛？
　◎反思帶領
　◎本章回顧

Part 3　提問的藝術與原理
　◎提問型態
　◎問題類型的應用
　◎好的提問秘訣
　◎本章回顧

Part 4　反思的替代活動
　◎想法和情緒表達的重要性
　◎替代活動
　◎本章回顧

Part 5　讀後反思
　◎體驗與反思：戶外教育與兩階段學習
　◎如何帶領反思？
　◎提問的藝術與原理
　◎反思的替代活動
　◎讀後反思

Part 6　附錄
　◎附錄A　戶外活動的關鍵反思題
　◎附錄B　帶領反思的準備：引導員須注意的問題
　◎附錄C　參與反思工作坊的優點查核表
　◎附錄D　群體感查核表（Knapp, 1988）
　◎附錄E　反思題目
　◎附錄F　您學到什麼？您是如何學到的？
　◎附錄G　個人與團隊檢核
　◎附錄H　獨處體驗的原則與反思題目
　◎附錄I　獨處體驗的反思
　◎附錄J　合作型體驗的反思
　◎附錄K　引導孩童學習／什麼是有意義的學習？／創造人性化氣氛
　◎附錄L　戶外／環境／體驗教育的資源
　◎附錄M　參考資料

圖一　各種知識型態的描述與相互關係
圖二　「古美洲醫藥輪盤」簡圖

作者簡介



Clifford E. Knapp博士

　　美國北伊利諾大學教學系名譽教授，曾任北伊利諾大學Lorado Taft Field分校戶外教育培訓員。專攻環境倫理學與價值觀、戶外及環境教育的教學與課程設計、人際關係技巧及戶外活動。著有《Using the Outdoors To Teach Social Studies》、《Creating Humane Climates》、《In Accord With Nature》。



譯者簡介



謝智謀

　　美國印第安那大學體育健康休閒學院，公園與遊憩管理研究所休閒行為哲學博士。主修：休閒行為、體驗與戶外教育。現職：國立體育學院休閒產業經營學系教授，行政院青少年事務促進委員會委員，台北、桃園諮商輔導中心﹝張老師﹞諮詢委員。經歷：美國印第安那大學體育健康休閒學院統計顧問，美國印第安那大學Bradford Woods Outdoor and Leadership Center營隊輔導，譯作有：《統計學》、《觀光消費行為理論與實務》。

王怡婷

　　美國普度大學餐旅觀光研究所碩士。曾任景文技術學院旅館管理科專任講師。譯作有：《觀光消費行為理論與實務》。