教學心理學

　　本書強調教學與學習，因此不論在內容的取材或呈現的方式，均顧及教學上的涵義及課堂上的實際應用。為了激發讀者進一步思考，內文中不時穿插智篇的個案實例。至於在內容的更新方面，本版涵蓋更多目前教育界最關心的話題，包括：(1)學生的多樣化； (2)性別議題與刻板印象； (3)評鑑的新趨勢； (4)新的記憶理論； (5)認知策略的發展； (6)合作學習；(7)教室管理模式；及(8)新科技在課堂上的應用等等。

　　本書避免將教學的技面濃縮成處方般的指南。我們堅信，教學上最佳的決策必須以完備的心理學原理為基礎，而且在應用這些原理時應配合教師的熱誠與想想像力，以及對於學生與教學的熱愛，而不是照單全收地應用教學手冊中的處方。教學與學生是如此複雜，絕非簡單的處方能夠涵蓋。

　　本書中提供大量的想法與建議，稍加轉變後可以直接應用到課堂上。此外，為了節省讀者的時間，本書撰寫的方式一直顧及精簡，但同時又不失激勵性、資訊性及實務性。

Part One　導論
第1章　心理學與教學
為什麼要研讀教學心理學
心理學
科學
索解問題的教學
培養學生能力的教學
教學模式
教師的角色模式
心理學與教學
以教學為生涯
放寬視野思考學校教育
摘要
複習問題

Part Two　人類發展
第2章　人類發展概論
人類發展的概念
人類發展的本質
語言發展
語言在教育的角色
道德發展
摘要
複習問題

第3章　認知發展的解釋
性別角色
人格的發展：Erik Erikson
認知發展
Piaget的基本觀點
Piaget的認知結構
評量Piaget：新Piaget論者的貢獻
Piaget理論對教育的啟示
Vygotsky的文化∕認知理論
Vygotsky的理論在教育上的涵義
Vygotsky理論的教育啟示
摘要
複習問題

Part Three學習、思考與教學
第4章　行為主義對學習的解釋
科學理論的本質
學習
行為主義與認知主義
古典制約
操作制約：Skinner
行為主義者的貢獻：摘要
超越自由：一項哲學上的辯論
社會學習與模仿
Bandura與Watlers的社會學習理論
社會學習理論對教學的啟示
摘要
複習問題

第5章　認知與記憶
認知主義
訊息處理基本模式
記憶歷程
後設認知
教導思考
教導記憶的抽取
對教育的涵義
摘要
複習問題

第6章　學校的認知學習
學習的結果：R. Gagne
學習與教學的條件：R. Gagne的理論
認知上的解釋
Bruner的理論：概論
Ausubel理論：另一種觀點
調和啟發取向與灌輸取向
目前的發展與強調
摘要
複習問題

第7章　智力與創造力
西方對智力的看法
智力測驗
智力的決定因素
創造力
創造力與智力的關係
摘要
複習問題

第8章　教育資優與特殊兒童
才能與天份
提昇創造力與天份
特殊學生面面觀
注意力不足過動異常
摘要
複習問題

第9章　人本教學法
人本主義心理學
Rogers的現象學理論
人本理論在教學上的應
三種人本取向教學法
對人本教育的一些反應
來自Watson的結語
摘要
複習問題

PART FOUR 更有效果的教學法
第10章　動機與教學
動機：行為背後的解釋
人類動機的歷史觀點
激發狀態：一項生理∕心理理論
行為主義取向
人本主義的動機論
認知取向對動機的看法
歸因理論
認知觀點在課堂上的運用
摘要
複習問題

第11章　教室管理
教室管理與紀律
教室的特性
控制的倫理
課堂管理策略
課堂上糾正不當行為的策略
認知行為矯正術
從紀律規範到倫理道德
摘要
複習問題

第12章　個別化教學
使課程適合學生
分班
學習風格取向
編序教學
電腦與教學
個別化教學方案
學生特質與教學方法之間的互動關係
摘要
複習問題

第13章　測量與評鑑
學校中的測量與評鑑
測量的量表
測量與教育目標
教學目標
良好測量工具的特性
標準化測驗
隨堂測驗
標準參照測驗
測驗的倫理
評鑑的新取向
對評鑑的一些結論
摘要
複習問題
參考書目