一位體制內教師成為轉化型知識分子的跨界之旅：帶著陌生人的觀點重返西藏自由運動


	作者堅信教育的力量可以改變人心，並以自身的行動證明了教師可以成為社會轉化的重要力量。　　她對西藏人民的苦難感同身受，並以堅定的信念和行動，為西藏的自由和人權而奮鬥。　　她也在書中分享了她對生命意義的追尋，以及在面對困境時的勇氣和智慧。　　這本書對於所有關心教育、社會運動和個人成長的讀者都具有重要的啟發意義，更是對西藏自由運動的一本重要且具有學術價值的好書。得獎紀錄　　★ 本書榮獲田培林教授獎學金—學位論文獎！　　★ 本書榮獲賈馥茗教授教育基金會—學位論文獎！　　★ 本書榮獲臺灣教育社會學學會—優秀博士論文獎！　　★ 本書榮獲文化部蒙藏研究論文獎助。好評推薦　　「這本書最打動我的是盧老師對教育、社會和生命的熱愛，真誠地分享自己追求公義的『老師我』與『西藏我』的人生故事。她堅信教育的力量可以改變人心，並以自身的行動證明了教師可以成為社會轉化的重要力量。她對西藏人民的苦難感同身受，並以堅定的信念和行動，為西藏的自由和人權而奮鬥。」——達賴喇嘛西藏宗教基金會董事長，格桑堅參　　「這是一本博士論文改寫出版的書，講述的是作者自身，作為一位中學老師，踏出國民教育現場的體制框架，進入支持西藏自由的運動場域的過程，並以『教師即陌生人』的教育理論觀點，對於個人長達20年的跨界之旅，進行反思定位的思索結果。這本書不只是作者個人重要生命歷程的經驗分享，更是如何能夠超越『平庸的邪惡』，忠於個人對於公平正義的價值與實踐。」——國立陽明交通大學人文社會學系，潘美玲


	目錄【推薦序1】達賴喇嘛西藏宗教基金會董事長格桑堅參【推薦序2】國立陽明交通大學人文學系教授潘美玲【自序】作者謝辭中文摘要英文摘要目次表次圖次第壹章緒論第一節研究背景與動機壹、研究背景貳、研究動機第二節研究目的與研究問題壹、研究目的貳、研究問題第三節名詞解釋壹、教師即轉化型知識份子（teachers as transformative intellectuals）貳、教師即陌生人（teacher as stranger）參、西藏自由運動（the Free-Tibet Movement）第貳章研究方法第一節自我敘說與研究架構壹、選擇自我敘說為研究方法的原因貳、研究架構第二節探究的方法與設計壹、研究參與者貳、研究場域參、研究限制第三節資料蒐集與分析壹、資料蒐集貳、資料的管理與編碼參、資料的分析第四節研究信實度壹、多元檢證法貳、參與者檢核參、同儕檢證肆、外部查核第五節研究倫理壹、參與者知情的同意貳、藉由化名處理訪談資料參、重視參與者的隱私與感受肆、平等互惠的原則第參章故事：追求公義的「老師我」與「西藏我」第一節以公平正義的核心價值在校園與社會追尋壹、享受教育樂趣與追求公義的臺灣老師貳、為偏鄉及窮人家小孩擔憂，搶救英語授課時數參、在生命痛苦中看見西藏的苦難，西藏成為我的日常肆、流亡藏僧簽證受挫，在困難中想辦法伍、因緣際會從教育跨界西藏自由運動陸、教師社會轉化實踐是我行動意義的追尋第二節以陌生人觀點重訪西藏自由運動壹、我是聽命行事的執行者，使命必達貳、檢視編輯的雜誌，發現自己的覺醒與轉變參、2016年是特別的一年，學術的滋養打開我的視野肆、陌生人觀點改變我在西藏自由運動的視框及行動伍、親見才不會失真，在西藏境內與藏人生活陸、進行跨界合作，我想讓世界更好柒、串聯志同道合者，為被壓迫者建立發聲平台捌、即使有隱藏版衝突，我還是西藏的守望者第三節在網路世界倡議西藏自由運動壹、從實體走向線上，我在網路世界為西藏吶喊貳、面對公義的實踐行動，我需要智慧與勇氣參、網路中文世界是我跨界社會教育的大教室肆、「認識西藏」基礎課程的倡議實踐：由流亡藏人觀點看西藏伍、「跨文化理解」進階課程的倡議實踐：尊重差異、擁抱多元陸、「追求社會正義」行動課程的倡議實踐：我想翻轉弱勢者的邊緣位置柒、我願為弱勢者搭架，扶助弱勢者彰顯公義捌、掙脫體制對老師我的箝制，跨界抑強扶弱得到滿足玖、惠中秀外持守核心價值，娟滴秋水誓作愚公移山第肆章從「研究我」解讀「老師我」與「西藏我」第一節「老師我」跨界至西藏自由運動的挑戰與突破壹、面對不同的場域文化，以抽離重訪及哲學思維改變被動心態貳、因應不同的角色期待，以多樣化觀點改變在體制內服從的慣習參、將教師專業轉化用於西藏自由運動，發展課程模組肆、掙脫體制內學校限制，形塑體制外的課程與教學新世界第二節「老師我」成為轉化型知識分子的困境與歷程壹、受Greene啟發追尋個人意義，勇於承擔轉化社會的公共責任貳、以陌生人觀點的方法自我覺察及哲學思維，裝備轉化社會的能力並付諸行動參、教師轉化與社會轉化有先後，陌生人觀點激盪出更多元的實踐行動肆、投入西藏自由運動前，先具有社會關懷與及公共事務行動的經驗伍、能在學校的限制中勉力而為，也能跨界掌握在西藏自由運動行動的機會陸、陌生人觀點與轉化型的知識分子是一個交織的歷程第三節以陌生人觀點為方法的跨界穿梭轉化壹、陌生人觀點的方法對本研究的影響貳、重新理解陌生人觀點的方法參、陌生人觀點方法的探究歷程肆、建構陌生人觀點的方法第伍章結論與建議第一節結論壹、從體制內學校跨界至西藏自由運動，追尋成為自由解放的自己貳、教師成為轉化型知識分子，以不同社會角色進行轉化社會的行動參、陌生人觀點的方法使個人產生能動，突破結構限制而行動第二節建議壹、對教學現場與學校教育的建議貳、對未來研究的建議參、對讀者的建議參考文獻中文部分西文部分附錄附錄一藏人行政中央駐外代表處及各國援藏團體數量一覽表附錄二我的時間軸、空間軸、事件與位置附錄三資料管理編號一覽表附錄四協作者的訪談同意書附錄五校園人權教育學堂教案設計及研究規畫表附錄六西藏自由運動的基礎、進階、行動課程模組附錄七雪域叢書介紹