潤物有聲集 - 城邦阅读花园


	這本書像是一場國文老師的「心靈實境秀」，邀請讀者一起探索國文課堂的幕後故事與教學現場的真實片段。書中的每一篇文章，原本只是作者在106至109學年度間發表在臉書上的隨筆，卻逐漸累積成一段段深刻的教學經驗和人生體悟。這些文字，不僅回答了「國文課堂上究竟發生了什麼？」這個問題，更呈現了在課堂中與學生相處的點滴，與國文教育的掙扎和期待。　　正當臺灣的教育界為了文言和白話的比例爭論不休時，作者身在芬蘭，心系台灣，創立了「高中國文365」的專頁，以「潤物有聲集」這個欄目來記錄自己的教學反思。這些文字不僅是「教什麼」「怎麼教」的實踐，也是一段段動人的生命故事。透過課堂中的真實情境，作者與學生的互動、課堂的討論、經典的碰撞，無不展示了教學的細膩與豐富。　　書中沒有高高在上的教條，只有一位國文老師在課堂上真誠地投入與學生成長的點滴。這不僅是一本國文課的故事集，更是一位老師的「教學告白」——那些無法被條條框框概括的真實經驗，如同生命中的斑駁光影，觸動人心。每一位關心教育、熱愛文字、甚至是尋找自我成長的人，都能在其中找到共鳴，並感受到教學現場那股溫暖的生命力。


	目錄推薦序說故事的教師輯一‧ 國文課的邀請一、盍各言爾志：國文課的邀請第一堂課，從聽學生說話開始國文課堂的世說新語老師能滿足學生的基本期待嗎？許願時間：理想的國文課二、在想像與現實的邊界第一份作業，沒有限制如果我是機車的國文老師老師，受教育的意義是什麼？國文課學什麼？學測考什麼？三、通情達理：課程目標與學習內容言語與思考，表現你的品味怎麼樣算是「理解」一篇文章？王子猷為什麼雪夜訪戴尊重語言就是尊重人我四、文字，意義的居所文字的呼喚走進古文字的異想世界漢字的形象性與文化心理從文字到「文言文」輯二‧讀寫，故我在五、文本探究的基礎：核心問題與思辨閱讀欣賞他人，認識自己提出一個啟動探究的好問題與文本對話：還原問題分辨文章的內容大意與旨趣課本寫的一定對嗎？提出疑惑與追問六、何謂寫作？為何寫作？如何寫作？螞蟻、蜘蛛與蜜蜂：寫作的隱喻寫作是認知與思考的歷程寫作，幫助我們重新認識自己寫作，幫助我們與更大的世界交流寫作手法：敘事、描寫、說明與議論寫作歷程與寫作教學（給教師）七、後設認知的學習意義：從回饋自評到課程設計關於回饋與自我評量的故事國文課的回饋與自評表後設認知的學習意義後設認知與教材編輯、課程設計八、認識你自己，寫出真實作品：備審資料寫作心法寫作備審資料的意義與原則寫作備審資料的目的與建議輯三‧ 從課本到文本九、文本．脈絡．閱讀理解讓文本連結自己與世界到底是「13」還是「Ｂ」？國文教學的新視界十、直面文本：閱讀與寫作的教學轉化要先讀「題解」「作者」嗎？文學背景知識= 作品解讀能力？文本理解與教學轉化文本的風格與修辭請問，這樣寫好嗎？讀寫合一的課堂教學第六種吃西瓜的方法十一、設計問題引導式的讀寫學習單空間的經驗與記憶教師是「講授者」還是「引導者」？訂做一張讀寫學習單提問設計與討論挑選一首「主題曲」十二、文本的形式與結構：字、詞、句、段、篇掌握文本的形式與內容以提問引導閱讀連結聲情與文情分析段落結構找出關鍵的字詞文章的核心問題與層次十三、「非文學」文本，能不必再開外掛嗎？閱讀教學的課堂與外掛當一名主動的閱讀者走，一起來拍影片！國文課的「非文學」閱讀比文、白比例更重要的事輯四‧觀乎人文，以化成天下十四、耳得之而為聲，目遇之而成色──詩歌教學分享自己先感動才能感動人認知向度的教學錦囊情意向度的教學錦囊技能向度的教學錦囊興於詩：生命感受的觸發十五、人類心靈共享的雲端硬碟：神話主題教學為什麼是「神話」？想像的出口：《山海經》導讀與仿寫主題教學的跨域與延伸聯結概念、文本與情境的評量十六、一位學生的期中考試獨白：敘事文本教學直球對決！考試重點就是教學重點為什麼我喜歡的內容都沒考！閱讀小說是要學而且可學的影像作品作為敘事引導答題要求：切合題目、邏輯清晰十七、雖小說，必有可觀者焉關於小說閱讀的N種思考：文學對話錄高二的最後一堂課：《一九八四》空橋上的少年：獻給長大之前的我們小說與哲學：《異鄉人》、《鼠疫》契訶夫《海鷗》：關於幸福與自由高中畢業前，學生會記得什麼？（代結語）附錄一、《潤物有聲集》學生回饋附錄二、國寫「知性題」寫作備忘附錄三、國寫「情意題」寫作備忘附錄四、如在：教學演示的興感能力