讀寫測評：理論與工具

本書內容分為四個部分八章展開，第一章引入和強調測量與評價理論的視角，第二、三、四章聚焦測評規劃階段的測評框架要素，第五、六、七章探討測評工具的開發，第八章進入測評項目的收尾環節。
 
本書重視理論與實踐之間的對話，注重一般測評理論與語文學科測評之間的對接，在尊重讀寫共通規律的基礎上嘗試汲取國際讀寫測評項目的各種經驗。
 
本書不是測評開發入門指南，而是假設讀者朋友已對讀寫測評有一些基本的認識，然後去思考如何優化語文測評設計與實施。

前言
第一章 以測量與評價理論觀照讀寫測評實踐
第一節 語文教育測評和“測量與評價理論”的對接
第二節 國際閱讀測評框架：測評理論的實踐藍圖
第三節 國際讀寫評估標準：兼顧測評理論與領域特性

第二章 中國課程與考試文件中的“測評框架”
第一節 考試大綱中的語文測評框架要素
第二節 課程標準中的語文測評框架要素
第三節 《中國高考評價體系》的實踐路徑

第三章 豐富閱讀素養觀
第一節 美國《各州共同核心標準》對閱讀素養的立體描述
第二節 “分級閱讀指導體系”對閱讀素養發展機制的勾勒
第三節 2000—2018 PISA閱讀素養觀的“變”與“不變”

第四章 豐富對於寫作的理解
第一節 國際母語課程標準對寫作基本問題的主張
第二節 《作者的選擇》引導多樣化的真實寫作
第三節 NAEP寫作測評項目充分落實寫作交際觀

第五章 閱讀測評工具開發
第一節 測評目標與試題之間的關係
第二節 文本特徵視角下的試題命制
第三節 “非連續性文本”試題的命制
第四節 選擇題命制問題與改進空間

第六章 寫作測評工具開發
第一節 寫作命題思考框架：試題產生的機理
第二節 寫作試題開放度：調控角度與方式
第三節 寫作評價標準：樣例與設計要點

第七章 讀寫測評新動向
第一節 語文教育評價對核心素養發展訴求的回應／25l
第二節 學習任務群與整本書閱讀測評“公約數”
第三節 情境的理解維度與情境化試題的設計框架

第八章 呼應測評理念的評分與報告
第一節 評分標準的一般知識與設計要點
第二節 閱讀表現量表的描述維度與細節
參考文獻
後記

葉麗新，教育學博士，副研究員，華東師範大學教師教育學院碩士生導師。主要研究方向：語文教育測量與評價。在《課程·教材·教法》《教育發展研究》《中國教育學刊》《全球教育展望》《語文學習》《中學語文教學》《語文建設》等雜誌發表論文40多篇。主持課題：2012年度全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“新課程背景下初中語文學業水平測試框架研究”；2015年度教育部人文社會科學研究規劃基金項目“閱讀能力發展機制理論及其與閱讀教學和測評的關係研究”。