心理安全感驅動的高參與教室


	教育界第一本心理安全感 X 班級經營專書！　　組織行為學 X 教育心理學：　　日本知名教育家大前曉政從觀念到心法，輔以教學引導語的成功教育實踐。　　怕被嘲笑、怕失敗、怕沒朋友、怕表現不好、怕老師不認同自己.....，　　日本教育家大前曉政觀察到日本的教室裡，充滿各種的懼怕：　　在這樣的教室裡，無論老師再怎麼鑽研教學方法，學習再多的班級經營方式，方法終究是無用武之地。　　教室需要充滿心理安全感！　　面對學生異質性愈來愈大的班級經營挑戰，　　心理安全感能驅散孩子的懼怕，帶來神奇的力量：　　班級有秩序卻不僵化，孩子同時具備成長型思維與自我效能感！　　被Google、Netflix視為激發員工優異表現的關鍵：心理安全感，　　應用在教育界的班級經營中，同樣發揮魔力，　　不但能有效消弭霸凌，更能促使孩子主動挑戰遠大的學習目標。　　充滿心理安全感的教室沒有客人，　　學生踴躍發言、積極參與課堂，更不害怕犯錯，　　並能從一次次的錯誤中學習，逐步挑戰高難度的學習任務。　　你的教室具有建構心理安全感的兩大因素嗎？　　1.領導者的思維與行動。　　2.團體的特徵。　　作者大前曉政有系統的爬梳組織行為學、教育心理學、企業管理等跨領域的論述，　　對日本的教育現場提出心理安全感 X 班級經營的嶄新觀念，　　同時提供老師將「心理安全感」應用於班級的策略和方法。本書特色　　▶針對多種班級情境，示範建立心理安全感的教學引導語：　　1.鼓勵孩子跨出學習舒適圈　　2.協助孩子看見彼此差異並包容多元　　3.將失序且具傷害性的行為導回正途　　4.重新解讀錯誤與失敗　　5.學生個人成長與班級的成就並進　　▶老師不同的領導風格對班級心理安全感的影響：　　1.PM型領導　　2.僕人式領導　　3.安全堡壘式領導　　4.控制型領導　　▶老師自身的心理安全感：對教職的三大自我認知　　▶促進師生、同儕信任關係的有效做法　　1.著重「優點」的關係　　2.包容且發現多元的價值　　3.讓感謝成為關係催化劑　　4.貫徹「加分主義」與正面評價　　本書適讀對象：　　⬥想要第一次帶班就上手的新手老師　　⬥想更精進班級經營技巧的資深老師　　⬥正在接受師培的未來教師專業推薦　　大坦誠｜圖文作家　　林怡辰｜彰化縣原斗國小教師　　黃慧瑜(小魚老師)｜高雄市勝利國小教師　　蔡孟耘(小壁虎老師)｜宜蘭縣竹林國小教師　　賴秋江｜資深教師　　蘇明進(老ㄙㄨ）老師｜台中市大元國小教師　　(按姓氏筆畫排序) 　　班級經營不僅僅是技術層面的管理，更重要的是教室內整體氛圍的營造。如何建立互信的心理安全感呢？大前曉政除了透過教育現場的實際案例分析、說明，還提供對話讓想嘗試的教師讀者有跡可循。~蔡孟耘(小壁虎老師) 　　好友跟我說：「我覺得你們班好榛，每個孩子都勇於舉手發言，不會害怕自己說錯會被笑…」我想這就是作者所要談的經班中的心理安全感吧！而在這本書中你可以找到方法和策略。~賴秋江(資深教師)


	作者簡介大前曉政　　日本京都文教大學副教授　　日本岡山大學研究所教育學研究科（理科教育）畢業後，曾擔任公立小學教師，自二○一三年四月起，任教於日本京都文教大學。在師資培育課程中，負責教育方法論、理科、教育實習等教職科目。主張「每個孩子都蘊藏可能性，老師的工作就是激發並放大孩子的可能性」，與教育現場合作，推動全新教育的開發研究。先後擔任過日本文部科學省委託體力提升專案委員、教育委員會特邀理科教育課程編製委員等職務。在理科課程研究上的成果備受肯定，曾獲「SONY兒童科學教育計畫」獎項和「日本初等理科教育研究會優秀論文獎」。研究領域包含：理科教育、教育方法、班級經營、學生指導、特殊教育、科學教材、授課法開發、教師教育等，涵蓋甚廣。　　主要著作　　·《能幹老師的「應對能力」：以逆向思考改變孩子》，東洋館出版社。　　·《新任教師的班級經營》，東洋館出版社。　　·《錯誤百出的班級經營　40個將失敗轉為成長的方法》，明治圖書出版。　　·《班導採取的普通班特殊教育》，黎明出版。　　·《明明很重要，卻沒人提及的班級經營42件事》，明治圖書出版。　　·《全面解析實踐行動與學習講座》，小學館。　　·《全班理科不斷進步的原因》，教育出版。　　·《教師領導力入門》，金子書房。　　·《引導孩子學會獨立的班級經營金字塔理論》，明治圖書出版。　　……等多冊著作。