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好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計， 而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。 教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受DBL培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」 連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面： ──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。 ──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。 ──空間：老師營造情境，學生打開視野，促發有使命感的學習。 邀請教室裡的大小朋友一起來玩DBL，感受NBS前所未有的學習魅力！
執行長序：為什麼要做「設計學習」？ 寫在本文之前：1/2的魔法教室：從PBL為起點，走向「設計本位學習」 第1部 任務探究結合原型設計，轉動參與式學習的文化 第1章｜學習是人的天性，為什麼需要設計？ 12 〔學生案例〕你就去想！設計東西本來就是要想！ 17 第2章｜參與式學習，重新看待學習與教學的關係 25 〔學生案例〕能跨出專案的一整個學習 33 第3章｜原型的設計，支持師生轉化參與式學習的角色 43 第4章｜學習的原型設計，協力同行 46 〔學生案例〕謝謝以前的自己，因為我還是願意去改變 50 第5章｜原型的1/2魔法，看見NBS的學習魅力 61 〔學生案例〕這個舞台，讓我認識不一樣的自己 67 第2部 設計本位學習（DBL）轉動教與學 第6章｜PBL融入「設計思考」，讓學生展開自主學習 78 第7章｜DBL的發展背景與設計理念 82 第8章｜DBL學習設計 - 61/2步驟 87 ˙步驟1 ──什麼是我要教的？ 88 ˙步驟2 ──界定一個問題 91 ˙步驟21/2 ──提出一個前所未見的挑戰任務 92 ˙步驟3 ──設定評量規準 95 ˙步驟4 ──讓學生嘗試 98 ˙步驟5 ──引導課程教學 100 ˙步驟6 ──學生調整設計 102 第3部 二分之一魔法教室的實踐 第 9 章｜嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味 106 第10章｜嘉義縣柳林國小 ──〔策展〕微美拾光 129 第11章｜新竹縣興隆國小 ──〔策展〕師父重出江湖 162 第12章｜臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒 199 結語：與教師一起同行 231 參考文獻 239 延伸閱讀 243
作者簡介廣達文教基金會廣達文教基金會成立於1999年，秉持教育為根，藝術為本，科技為用，創意為法的宗旨，推行各項計畫。廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養；廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式，引導孩子開啟探索世界的心；廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根，增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法，可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展；而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。■廣達文教基金會網站：www.quanta-edu.org
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