耀中幼教教學法：以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心


	耀中學校自1932年在香港創立後，經過九十多年的不斷實踐，發展出一套結合中國儒家思想與西方教育理念的教學法。本書即重點探討耀中教學法背後的哲學理念，即以生成課程、幼兒主導的探究和多語言為中心，其核心主要包括十二種價值觀︰　　價值觀一：兒童是值得我們尊重和欽佩的　　價值觀二：兒童是有能力的和值得信任的　　價值觀三：教學團隊成員一起平等工作　　價值觀四：教師與兒童之間必須建立穩固的關係　　價值觀五：教師要支持兒童之間建立關係　　價值觀六：兒童通過生成課程學習　　價值觀七：教師和兒童共同建構學習　　價值觀八：兒童發起並主導活動　　價值觀九：支持兒童使用家庭語言　　價值觀十：支持兒童自然地學習多種語言　　價值觀十一：兒童使用語言解決學習和社交問題　　價值觀十二：教師在兒童主導的學習經歷中，有意識地將兒童的學習經驗和學業技能聯繫起來　　這些價值觀貫穿於學校日常實踐之中，藉以建立對幼兒的信任和尊重的關係，以及發揮幼兒在學習中的主觀能動性，培養他們的全人發展，為人類社會作貢獻。本書既是一本研究專著，同時也是一本教學指南。原為英文版，現在譯為中文出版。名人推薦　　本書論證耀中幼教教學法（英文版稱之為Yew Chung Approach to Early Childhood Education）是一種獨特的教育實踐，支持受多元文化浸潤的學習者在多語言的學習環境中通過生成課程學習，並巧妙地、刻意地將中國香港社會文化的儒家價值觀和歐美地區發展出來的進步主義教育理念相結合，以培養全人的全球公民。　　葉國華教授　　耀中耀華教育網絡主席　　它不僅是一本以案例研究法為特點的高水平研究專著，同時也是一本給幼兒教育工作者的指南，啟發其轉變實踐和行動。本書詳細描述了幼兒園的生活，涵蓋了豐富的細節，讓我們看到，從有意圖的計畫開始，到在成人與幼兒的互動中支持幼兒學習的過程。　　凱西．西爾瓦教授（Professor Kathy Sylva）　　牛津大學耶穌學院


	目錄中文版序 i 前言 v 第一章探索耀中陳保琼幼教理論與實踐 1 耀中的課程和教學法 2 耀中的語言 8 十二項信條 10 耀中陳保琼幼教理論與實踐的基礎 11 在香港耀中開展的研究 21 本書的組織架構 33 第一部分耀中陳保琼幼教理論與實踐的演化第二章耀中的歷史 38 耀中建校之前的香港殖民管治歷史背景 38 耀中歷史的第一個階段（1927 ‒ 1972 年） 39 耀中歷史的第二個階段（1970 ‒ 1990 年） 41 從中國香港到其他地區：擴展至內地和美國（1990 年至今） 47 邁向21 世紀 49 邁入高等教育 51 小結 52 第三章十二項信條 54 耀中陳保琼幼教理論與實踐的十二項信條 54 有關十二項信條的反思 72 第二部分基本的信條第四章對幼兒的看法 76 信條一：兒童是值得我們尊重和欽佩的 77 信條二：兒童是有能力的和值得信任的 80 小結 85 第五章關係 86 信條三：教學團隊成員一起平等工作 87 信條四：教師與兒童之間必須建立穩固的關係 99 信條五：教師要支持兒童之間建立關係 103 小結 108 第三部分以兒童為中心的課程第六章生成和探究 112 信條六：兒童通過生成課程學習 113 信條七：教師和兒童共同建構學習 128 信條八：兒童發起並主導活動 133 小結 140 第七章多語言教學方法 141 信條九和十 143 教師創造使用多種語言的空間 154 通過生成課程支援發展多種語言能力 155 整合時所面臨的挑戰 160 對多語言教學方法的反思 162 小結 164 第八章問題解決和學業學習 166 信條十一：兒童使用語言解決學習和社交問題 166 信條十二：教師在兒童主導的學習經歷中，有意識地將兒童的學習經歷和學業技能聯繫起來 174 小結 187 第四部分耀中陳保琼幼教理論與實踐，今昔與未來第九章在耀中的一天 190 一天的開始 191 上午 194 戶外遊戲 201 餐點和正餐 202 午睡時間 203 下午和放學後 204 小結 205 第十章創造未來社會 206 進步主義、儒家思想和耀中陳保琼幼教理論與實踐 209 為更美好的世界而奮鬥的幼兒 212 關於耀中未來的反思 216 參考文獻 219 索引 235