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本書綜觀臺灣通識教育的全人發展觀察，以及作者個人多年來致力於通識教學的跨域實踐與研究成果。探討議題橫擴到網路資源使用與文史批判教學、地方與敘事教學的行動研究成果、AI倫理教學、《孫子兵法》素養教學；內容除了提供詳細的現象觀察、推理論述，也從教學設計與反思立場，提出精進創新教學的具體落實方法。 本書特色 臺灣全人通識教育的過去、現在與未來，通識教育跨域實踐的觀察、探究與反思， 從知識論域、數位世界到實體地方，期待的是教學與學習的雙向奔赴，是教學者的初心所在，也是學習者的必經旅程。
自 序 壹總論篇中原大學全人理念與臺灣通識教育 第一節 緣起——中原大學的全人理念與通識教育 第二節 實踐——中原通識教育的全人化與基督教大學脈絡 第三節 擴散——臺灣通識教育的儒家人文脈絡發展與主體思維 第四節 期待臺灣高教體系的「全人」對話 貳分論篇通識教育的跨域實踐 第一章 網路資源整合概念圖與文史批判思維教學策略 本章概述 第一節 網路化資源應用 第二節 概念圖的架構思維與歷史教學 第三節 大事年表系統、歷史意識與批判的歷史主體 第四節 文史批判思維教學的願景 第二章 網路探究學習與「中原文創大學城」教學的提案設計 本章概述 第一節 「中原文創大學城」課程的想像與大學社會責任 第二節 個案教學設計與地方知識管理 第三節 關鍵學習經驗與地方實踐認同 第四節 地方知識實踐與素養培力 第三章 「大學城地方」與「多元敘事」的教學與個案研究 本章概述 第一節 研究問題與教學實驗重點 第二節 改變與創新 第三節 從概念到知識建構到場域實踐 第四節 學生學習困難觀察 第五節 教師教學解決 第四章 地方經驗個案融滲「大學城地方」的教學策略與應用 本章概述 第一節 大學城地方教學設計與實踐翻轉 第二節 個案探究學習教學策略設計 第三節 地方青年導師經驗導入 第四節 理論與實務並進 第五章 「大學城地方」的議題開發教學與影像敘事實作 本章概述 第一節 教學翻轉的契機 第二節 「大學城地方實踐」的教與學深化 第三節 個案教學設計 第四節 影像敘事實作 第五節 小結 第六章 科技行動與經典閱讀探究教學 本章概述 第一節 動機形成 第二節 經典閱讀教學的設計 第三節 實踐與回饋 第四節 未完待續：期待更好的主體相遇 第七章 通識人工智能的倫理教學與反思素養 本章概述 第一節 人工智能與人工意識 第二節 人工智能與通識教學 第三節 人工智能意識與倫理教學設計 第四節 開放式的觀察與反思 第八章 《孫子兵法》的通識專業化教學原理與實踐 本章概述 第一節 專題國文課程的《孫子兵法》 第二節 專業化導向的通識教學 第三節 設計與實踐 第四節 《孫子兵法》的現代化教學設計與軍官素養教育 第五節 小結：軍官素養教學專業化的願景
作者簡介 陳康芬 學歷 國立東華大學中國語文學系博士 現職 現任中原大學通識教育中心副教授暨全球客家與多元文化研究中心主任 著作 《詩語言的美學革命——台灣五○、六○年代新詩論戰與現代軌跡》(2018)、The Sociatal Research of Taiwan's Anti-Communism Literature in 1950s(2015)、《政治意識形態、文學歷史與文學敘事——台灣五○年代反共文學研究》(2014)等專書，以及〈歷史記憶的置換——論西川滿〈赤崁記〉台灣歷史話語與神話體系〉、〈《墨攻》中的墨家思想與圖漫敘事設計〉(2023)等多篇期刊論文發表。 研究專長 主要領域為臺灣現當代文學(含客家文學)、通俗文學、文學社會與文化理論。
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