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在父母的眼中，幼兒的行為總是看似奇怪、難以理解，很多父母傾向于固執地跟孩子的行為較勁，對於探索孩子的內在缺乏耐心、興趣和方法，因此與孩子之間產生了種種衝突。 在父母的眼中，幼兒的行為總是看似奇怪、難以理解，很多父母傾向于固執地跟孩子的行為較勁，對於探索孩子的內在缺乏耐心、興趣和方法，因此與孩子之間產生了種種衝突。 《2～6歲幼兒行為心理學》從教育心理學的角度，透過現象看本質，透過行為看心理，從2～6歲幼兒行為的特點、敏感期行為、“自我”行為、叛逆和攻擊行為、補償行為、安全行為、遊戲行為、智力和學習行為、社交行為以及行為干預方面，對幼兒行為進行了詳細的詮釋和分析，並提出有建設性的指導建議，幫助父母們更好地理解和指導幼兒的行為發展，讓孩子更加健康快樂地成長。
01 行為：兒童心理發展的推動力量 _ 001 行為是如何推動兒童心理發展的 _ 002 2～6歲幼兒行為的特點 _ 005 幼兒不良行為的形成因素和認識誤區 _ 009 02 敏感期行為：兒童心智快速發展的時期 _ 015 愛說髒話狠話：終究是不雅行為 _ 016 閱兵式的汽車：維護的是內心的秩序 _ 020 爬上爬下：探索空間 _ 025 我要那個大的蘋果：完美的感覺如此重要 _ 029 03 “自我”行為：全能自戀感的滿足和破壞 _ 033 哭鬧：需求未滿足1 _ 034 哭鬧：需求未滿足2 _ 039 這是我的：自我中心化 _ 044 人來瘋、插話：索取關注 _ 048 無視規則：孩子未走出全能自戀感 _ 052 04 叛逆和攻擊行為：無處安放的心理能量 _ 059 逆反：獲得獨自探索的自主感 _ 060 不合作行為：忽視或過度關注都會讓孩子逆反 _ 064 糊塗亂抹：原始的表達欲望 _ 068 打人、咬人：直接攻擊行為 _ 072 哎呀，花瓶打碎了：被動攻擊行為 _ 079 撞頭：自我攻擊行為 _ 084 05 補償行為：只因內心缺乏愛 _ 089 不停地要玩具和零食：及時滿足還是延遲滿足 _ 090 沉迷玩手機：缺乏高品質的陪伴 _ 095 退行行為：其實是在呼喚愛 _ 099 06 安全行為：安全感是孩子天生追求的心理感覺 _ 105 走到哪裡都帶著洋娃娃：熟悉是一種安全感 _ 106 黏人：未形成安全依戀 _ 110 我不要弟弟或妹妹：媽媽的愛可以無窮多 _ 116 07 遊戲行為：幼兒體驗生活的獨特方式 _ 123 角色扮演、假裝遊戲：實現現實中不能實現的願望 _ 124#8195; 捉迷藏、找東西：鍛煉孩子的雙向思維能力 _ 128 “過家家”：泛靈心理 _ 132 08 智力和學習行為：幼兒階段的心理及思維發展模式 _ 135 玩水：幼兒的智力發展是從感覺到概念 _ 136 觀察和模仿：幼兒學習的基礎 _ 141 重複行為1：不重複的是心理體驗 _ 146 重複行為2：圖式模式 _ 150 從“是什麼”到“為什麼”：邏輯思維的初步發展 _ 153 說謊：孩子思維發展的一種方式 _ 157 09 社交行為：找到歸屬感 _ 163 認生：陌生人焦慮 _ 164 交換：人際交往的開始 _ 168 找朋友：其實是尋找認同感和歸屬感 _ 173 社交中的衝突行為：幼兒對朋友的深度體驗 _ 177 我要和甜甜穿“情侶裝”： 幼兒的情感能力是自己發展起來的 _ 183 10 行為干預：通過科學的干預手段引導孩子形成正向行為 _ 189 強化：對幼兒的行為結果做出干預 _ 190 正確的獎勵與懲罰：去除獎懲中的控制 _ 194 自然後果懲罰：對行為不做過多干預 _ 201 正面期待：對幼兒未來的行為做出預言 _ 204
方聆，原名方向蘋，作家、國家二級心理諮詢師。代表作有《提高抗挫力：培養內心強大的孩子》。曾以本名方向蘋著有《怪情緒心理學：做自己情緒的旁觀者》《兒童性格色彩心理學》《別讓孩子傷在童年：探尋孩子行為背後的心理》《從0到1：搭建有效溝通的親子橋樑》《等書。作品以深厚的文學功底、獨特的個人體驗及獨到的見解深受讀者好評。
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