漢語語法與語法教學

上編：語法教學方法
第一章 語法教學是否有必要？3
第一節 教學法流派的爭議焦點5
第二節 避免學習者的語法歸納錯誤8
第三節 依教學情境而定13
一、成年學習者與未成年學習者13
二、教學課時夠與不夠14
三、不同課型與教學目標16
第四節 漢語二語教學界的觀點20
第二章 語法教學教什麼？25
第一節 如何選取語法教學點？27
一、基於對比分析28
二、遵循習得順序30
第二節 形式、意義、語境33
一、語法結構實例分析33
二、不同語法專案難點各有側重37
第三節 語法知識要不要教？41
一、語法知識的不同層面42
二、語法知識的系統化44
三、面向本科生的語法教學46
第四節 不同階段的語法教學重點47
一、初級階段語法教學的難點與重點47
二、中級階段語法教學的難點與重點49
三、高級階段語法教學的難點與重點52
第三章 語法教學怎麼教？57
第一節 隱性教學與顯性教學59
一、隱性教學60
二、顯性教學62
三、語法術語能不能用？68
四、如何處理形式和意義的關係？70
第二節 吸引學習者注意72
第三節 引導學習者自己發現語法規律78
第四節 條分縷析逐步講解80
第五節 格式化呈現83
第六節 豐富的輸入與有效的輸出85
一、豐富的輸入86
二、有效的輸出87
第七節 語法糾錯怎麼糾？89
一、關於糾錯回饋的爭論89
二、口頭糾錯回饋90
三、書面糾錯回饋92
四、糾錯的時機94
第八節 語法練習怎麼設計？96
一、語法練習的類型96
二、語法活動的設計原則99
三、分組活動的類型105
第九節 語法教學與其他教學內容之間的關係107
第四章 做一名有效教師115
第一節 語法教學的總要求117
第二節 瞭解學習者的語法信念118
第三節 加強語法研究素養119
一、跟蹤瞭解語法研究的相關成果120
二、培養利用語料庫進行研究的能力122
三、具備必要的語言類型學知識126
四、適當瞭解二語習得研究的成果128

下編：教學語法知識
第一章 理論語法與教學語法的介面137
第二章 與體詞有關的教學語法知識145
第一節 與名詞有關的教學語法知識147
一、名詞的有定/無定147
二、有定/無定與已知資訊/未知資訊152
三、漢語裡為什麼有那麼多量詞？154
四、名詞的數160
五、特殊的名詞小類161
第二節 與代詞有關的教學語法知識164
一、指示代詞164
二、人稱代詞170
三、疑問代詞178
第三章 與謂詞有關的教學語法知識183
第一節 與動詞有關的教學語法知識185
一、單音節動詞與雙音節動詞185
二、動詞（組）的情狀體187
三、自主動詞與非自主動詞196
四、位移動詞197
五、其他動詞語義小類198
六、行為與結果201
七、雙賓句與動詞203
八、動詞重疊204
九、情態助動詞206
第二節 與形容詞有關的教學語法知識208
一、形容詞的重疊209
二、形容詞與程度副詞的組配210
三、形容詞做定語215
四、形容詞做謂語217
五、形容詞的音節與句法218
第四章 與虛詞有關的教學語法知識221
第一節 與副詞有關的教學語法知識223
一、副詞的個性強223
二、副詞為什麼難學？224
三、副詞的語義指向227
第二節 與連詞有關的教學語法知識228
一、英漢連詞的主要差異229
二、連詞使用的語篇條件234
三、連詞的話語標記用法245
第五章 與句子有關的教學語法知識251
第一節 制約語序安排的因素253
一、可別度高的成分居前254
二、自然焦點居後256
三、其他261
四、小結264
第二節 語句與交際場景間的關聯266
一、時體情態範疇266
二、時體範疇267
三、語氣助詞273
第三節 流水句275

參考答案282
參考文獻298

徐晶凝

北京大學對外漢語教育學院教授，博士生導師，主要研究方向為情態、語氣以及語法教學，曾出版《漢語語法教程：從知識到能力》（北大出版社，2017）等。