審辯式思維：看電影、讀小說學習終身成長的思維模式

上篇 審辯式思維鳥瞰
第1章 什麼是審辯式思維 / 2
01 審辯式思維的緣起 / 2
02 審辯式思維根植于中國傳統文化 / 5
03 對審辯式思維的理解 / 7
 
第2章 審辯式思維是創造的源泉 / 9
01 錢學森之問 / 9
02 新一輪學習革命的挑戰 / 10
03 童子傷 / 13
04 保護孩子創造力的要訣——不懈追問 / 14
05 保護孩子創造力的要訣——雙向質疑 / 16
06 保護孩子創造力的要訣——憑證據說話 / 18
 
下篇 看電影、讀小說案例
第3章 看電影部分 / 22
01 《我不是藥神》：司法過程並非如此簡單  / 22
02 《紅菱豔》：事業 還是愛情 ？ / 29
03 《羅倫佐的油》：延續生命真是好的選擇嗎？ / 32
04 《芳華》：我不贊成你，但我理解你 / 37
05 《天空之眼》：該不該實施轟炸？ / 42
06 《一次別離》：法律之外，還需要信仰 / 44
07 《英文系主任》：說出自己的良心選擇 / 47
08 《十二怒漢》：不懈質疑的精神 / 51
09 《我不是潘金蓮》：不應以課本為世界，而應以世 界為課本 / 54
10 《老炮兒》：切勿簡單地理解一個複雜的人物 / 57
11 《毛豐美》和《卒跡》：努力做一個比較純粹的人 / 59
12 《季風中的馬》：文明掃蕩文化 / 65
13 《摔跤吧！爸爸》：是“好爸爸”，還是“狼爸爸”？ / 69
14 《起跑線》：比進名校更重要的是人生成長 / 72
15 《心靈捕手》：天才威爾要不要拒 “黃金屋”和 “顏如玉”？ / 75
16 《無依之地》：這部電影的“中心思想”是什麼？ / 80
17 《紅瓊》：我不是叛徒 / 85
18 《不要向上看》：歷史沒有 結 / 90
19 《亮劍》：是“好人”，還是“壞人”？ / 93
20 《歸來》：勿用自己的“真理”去批判別人的“謬誤” / 96
21 《香火》：佛像的倒塌 / 98
22 《阿凡達》：毀壞“鐵屋子” / 107
23 《流浪地球2》：支援“移山計畫”還是支援“數位生命計畫”？ / 112
 
第4章 讀小說部分 / 117
01 《項鍊》：為了一夜狂歡，她付出了十年的艱辛 / 117
02 《紅樓夢》：是否需要歸納概括課文的中心思想？ / 122
03 《九三年》：當你合上它時，你會覺得自己走過了漫長的一生 / 133
04 《悲慘世界》：他因偷取一塊麵包而成為犯人 / 138
05 《三體》（一）：宇宙中有共同的道德準則嗎？ / 144
06 《三體》（二）：要在多維空間中進行思考 / 154
07 《三體》（三）：進入“高維空間”，拓展思路和視野 / 165
08 《三體》（四）：物理規律在時間和空間上不均勻 / 170
附錄
01 初中生審辯式思維測試（樣卷） / 176
02 高中生審辯式思維測試（樣卷） / 195

謝小慶 博士生導師，北京語言大學教育測量研究所原所長、中國教育學會教育統計與測量分會副理事長、中國心理學會心理測驗專業委員會理事。長期從事“漢語水準考試（HSK）”的研究工作，主持開發了廣泛應用于國家公務員錄用考試的“行政職業能力測驗”，主持開發了“中國少數民族漢語水準等級考試（MHK）”，曾受國家語言文字工作委員會委託主持“漢字應用水準測試（HZC）”的命題工作，等等。近年來的關注焦點是學生的成長評估和如何提升學生的思維品質，尤其是提升學生的審辯式思維水準。