好老師，會提問：如何通過課堂提問提升學生精準認知

本書通過組合疊加兩個學術框架——布魯姆教育目標分類學(修訂版)和韋伯的知識深度模型，提煉出精準認知問題框架，歸納出八大類型，即核心性、事實性、分析性、反思性、假設性、辯論性、情感性好問題，其中核心性的好問題又細分為總攬類、綜合類、專題類、自驅類，覆蓋學生思維發展的多維度。

根據精準認知問題框架，本書將基於教學目標的問題開發成開放式的、發人深省的好問題，幫助學生展示和交流其深入思考的能力，分享自身對知識理解的深度和廣度。在此基礎上對學生每一階段要達到的知識水平進行精確定位，設定引發學生深度思考的好問題，並使其貫穿于教師教學全過程，引導學生開展深度學習，在學習過程中發展高階思維。

致謝
導言 好問題是做什麼的？
第一章 什麼是引發精准認知的提問？
第二章 怎樣制定一個核心性的好問題？
第三章 事實性的好問題如何為深度學習奠定基礎？
第四章 分析性的好問題如何深化知識與思維？
第五章 反思性的好問題如何拓展知識與思維？
第六章 假設性的好問題如何激發好奇心和創造力？
第七章 辯論性的好問題如何引發選擇、主張和爭議？
第八章 情感性的好問題如何促進差異化和個性化發展？
第九章 自發性的好問題如何調動學生學習的積極性？
第十章 學生將會如何處理與回應好問題？
附錄A 精准認知問題框架
附錄B 總攬類的核心性問題實例
附錄C 綜合類的核心性問題實例
附錄D 針對棘手問題和不可能的專案的辯論性問題
參考文獻


作者簡介


譯者後記

埃里克·弗朗西斯，是一位擁有充實多元教育生涯的一所教育咨詢公司的所有者和首席專家，這所機構致力於認知嚴謹性的發展，並提供在教學與學習方面的專業開發、指導與支持。他的工作與K-12學校緊密合作，致力於實現積極而真實的教與學的學習經驗。埃里克具有20多年的教育經歷，擔任過中學與高中英語語言藝術、數學教師、網站管理員，和教育計劃項目的專家。