說文解字通論

序許嘉璐
引言

第一章 《說文解字》的內容和體例
一、關於形、音、義
二、關於文字與說解
三、關於“六書”
四、關於筆意與筆勢
五、《說文解字》標音的方法
〔附〕章太炎《一字重音說》
六、《說文解字》解釋字義的方式

第二章 運用《說文解字》解釋古書
一、運用《說文解字》所列的字形解釋古書的詞義
二、運用《說文解字》的說解分析古今字義的變遷
三、運用《說文解字》分析詞義的系統性
四、運用《說文解字》分析假借現象
五、充分利用旁見的說解
六、注意《說文解字》的訓釋字和被訓釋字

第三章 《說文解字》中所保存的有關古代社會狀況的資料
一、關於古代社會生產
二、關於古代的科學
三、關於醫療學
四、關於社會制度

第四章 《說文解字》的局限性
一、維護封建統治的立場和觀點
二、科學水準的局限
三、歸納方法的缺陷
四、編排體制的紊亂

後記
附錄一 基礎與專攻
——從黃侃師學習《說文解字》的體會
〔附〕我與《說文》（節錄）
附錄二 我的學、教與研究工作生涯

陸宗達（1905～1988）
 
中國有名訓詁學家，師從黃侃先生。字穎明，浙江省慈溪人。1928年自北京大學畢業後受黃侃推薦，任上海暨南大學講師，後歷任北京大學預科講師、輔仁大學講師、中國大學講師、東北大學講師、民國大學教授、北京師範大學教授、中國社會科學院語言研究所學術委員會委員、《中國語文》編委會委員等。