像科學家一樣思考：怎麼做？怎麼教？

推薦序一 “科學思維”如何視覺化？//張紅霞
推薦序二 用科學的思維方式看世界//郝京華
前言 這是一本科學思維教學指南
提出問題——明確要認識的現象
“觀察到這個現象，我想知道……”
——問題的來源
“這不是科學問題，因為……”
——什麼是科學問題
“研究過了這個問題，下一個問題是……”
——提出新問題
教學腳手架
誤解與澄清
作出假設——提出現象可能的原因
“造成這個現象，可能是因為……”
——什麼是假設
“這個線索，啟發我作出假設……”
——作出假設的線索
教學腳手架
誤解與澄清
進行實驗——檢驗作出的假設
“實驗方案，我是這麼想出來的……”
——設計實驗
“這個實驗不夠完善，我得改改。”
——評估和改進實驗
教學腳手架
誤解與澄清
論證觀點——回答提出的問題
“我的觀點是……，證據是……”
——用證據支持觀點
“這個觀點不一定對，因為……”
——評估和改進觀點
教學腳手架
誤解與澄清
教學設計——為科學思維而教
“做什麼樣的探究，孩子能學習科學思考？”
——搞懂自然現象
“為科學思維而教的課，可以是什麼樣的？”
——科學故事線
誤解與澄清
跟我一起探究——兩個完整教學案例
案例1 植物怎麼長歪了？
案例2 聲音是怎麼產生的？

後記 這本書，是怎麼寫出來的

馬冠中
 
天津人，聽相聲長大。香港大學科學教育博士，現為南京大學教育研究院·陶行知教師教育學院教師，蘇教版小學《科學》教材編寫組核心成員。獨立運營微信公眾號“像科學家一樣思考”，致力於將科學教學的研究成果轉化為通俗易懂的形式。琢磨怎麼幫助教師做好探究教學，努力當好教師的服務員。多次在全國、省、市各級教師專業發展活動中為科學教師、科技輔導員做科學思考與科學本質教學等方面的專題培訓。