自主學習：支持幼兒成為熱情主動的終身學習者






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	目錄第一章　學習與幼兒的自主學習一、學習的含義（一）學習隨時隨地都在發生（二）學習不僅僅指向書本知識（三）終身學習已成為這個時代的基本要求（四）大腦發育與兒童學習二、幼兒的自主學習（一）如何理解自主學習（二）自主學習的重要意義（三）自主學習的特點與路徑三、困境與挑戰（一）對傳統教育中“教”與“學”的反思（二）“雙減”政策與幼小銜接對幼兒自主學習的期待（三）對“深度學習”熱潮的思考（四）新媒體、新技術帶來的挑戰與契機第二章　自主學習中的教師與幼稚園課程變革一、自主學習中的教師：現狀與期待（一）現狀：教師對幼兒自主學習的認識（二）期待：教師成為“更多識的他人” 二、自主學習視野下的幼稚園課程變革（一）課程目標：指向幼兒學習品質與學習能力的提升（二）課程內容：更強調生活性、整體性、關聯性和動態性（三）課程實施：更關注幼兒在行動中學習（四）課程評價：更強調過程性與發展性（五）預設課程、生成課程、園本課程與課程審議第三章　來自早期兒童學習理論的啟示一、行為主義學習理論（一）關於兒童學習的主要觀點（二）對幼兒自主學習的啟示二、建構主義學習理論（一）讓·皮亞傑的認知建構理論（二）維果茨基的社會文化建構理論三、人本主義學習理論（一）關於兒童學習的主要觀點（二）對幼兒自主學習的啟示四、認知主義學習理論（一）關於兒童學習的主要觀點（二）對幼兒自主學習的啟示第四章　玩具與幼兒的自主學習一、玩具是幼兒自主學習zui好的“教科書” （一）玩具符合幼兒的發展特點和學習方式（二）玩具蘊含促進幼兒多元發展的價值（三）玩具是同伴交往的媒介（四）玩具有助於培養幼兒良好的學習品質（五）玩具是文化的物質載體二、好玩具支架幼兒的自主學習（一）什麼是好玩具（二）如何選擇和配備好玩具三、如何發揮玩具的zui大價值（一）透徹分析玩具，熟知玩具的特點和玩法（二）基於觀察，研究推動幼兒持續深入探究玩具的策略四、如何將材料變成玩具（一）材料支架幼兒的自主學習（二）什麼樣的材料可以變成玩具（三）常見材料開發與利用舉例五、自主管理玩具（一）自主管理玩具與自主學習（二）自主管理玩具小妙招第五章　學習品質與幼兒的自主學習一、關注學習品質，為幼兒的終身學習賦能（一）什麼是學習品質（二）學習品質的核心要素有哪些（三）為什麼要關注積極的學習品質二、影響幼兒學習品質的因素（一）先天素質（二）成熟與發展（三）環境（四）課程（五）成人的評價三、培養幼兒積極學習品質的路徑與方法（一）呵護幼兒與生俱來的學習熱情（二）接納差異，因勢利導（三）創設具有吸引力的環境（四）優化成人與幼兒的互動模式（五）推動以幼兒為中心的課程建設（六）優化教學方法和支援策略（七）科學、中肯地進行評價第六章　多元學習能力的提升一、觀察能力：終身學習者的基礎能力（一）觀察是幼兒認識世界的通道（二）幼兒觀察能力發展的特點（三）提高幼兒觀察能力的路徑與方法二、思維能力：幼兒認知發展的核心（一）思維能力與幼兒的自主學習（二）幼兒思維能力發展的特點（三）推動幼兒思維能力發展的路徑與方法三、創造力：未來社會極其需要的人才特質（一）創造力是現代社會發展的重要驅動力（二）幼兒創造力發展的特點（三）推動幼兒創造力發展的路徑與方法四、自控力：自主成長的關鍵力量（一）幼兒走向成熟、融入社會的關鍵能力（二）幼兒自控力發展的特點（三）提升幼兒自控力的路徑與方法五、合作學習能力：共生智慧的重要能力（一）合作學習：成就自己與支持他人（二）幼兒合作學習能力發展的特點（三）提升幼兒合作學習能力的路徑與方法第七章　教師的自主學習一、教師自主學習的意識和能力（一）教師的探究熱情影響幼兒的學習體驗（二）教師的自主學習意識有助於改進教育觀和教育實踐（三）教師的自主學習能力直接影響其對幼兒自主學習的引導（四）自主學習意識和能力有助於教師感受幸福感和成就感二、喚醒教師自主成長的意識，構建學習共同體（一）回歸初心：愛的情感與理想的教育（二）讓反思成為教師專業成長的關鍵路徑（三）構建學習共同體（四）管理放權：減負與賦能（五）激勵性評價與個性化支持三、多元活動支持和推動教師的自主學習與成長（一）讓常規的專業活動推動教師自主學習（二）讓豐富多樣的活動滿足個性化的發展需求四、利用資訊化手段助力教師自主學習（一）以積極的態度面對資訊技術（二）資訊技術助力教師自主學習的具體路徑