應用型本科人才培養的實踐邏輯






	購買中國簡體書籍請注意： 1. 因裝幀品質及貨運條件未臻完善，中國簡體書可能有出現磨痕、凹痕、折痕等問題，故簡體字館除封面破損、內頁脫落、缺頁等較嚴重的狀態外，其餘所有商品將正常出貨。


	目錄第一章培養藍圖：培養方案001 第一節　應用型人才內涵界定002 第二節　應用型人才需求分析003 一、“製造之都”——台州企業的人才現狀003 二、台州企業人才需求與預測006 三、對地方高校人才培養的啟示007 第三節　培養方案的結構化呈現008 一、培養方案構建背景：轉型發展009 二、科學構建人才培養方案010 三、培養方案是人才培養藍圖012 第四節　推進課程設置模組化013 一、以新的思維方式構建課程013 二、模組化課程結構的特點和優勢015 三、構建模組化課程的條件016 第五節　人才培養方案的評價017 一、培養方案設置背景分析017 二、規劃方案及時間安排018 三、開展課程設置評價原則018 四、開展人才培養方案評價的障礙因素分析019 五、優化人才培養方案若干途徑020 第六節　應用型地方高校人才培養個案解構021 一、培養定位一線的現場工程師022 二、學科專業緊密對接地方產業023 三、課程體系遵循技術邏輯024 四、教學模式強調學做相融025 五、產教融合推進校地共榮027 第二章培養單元：專業建設027 第一節　專業設置演變分析028 一、2002 年以前專業設置情況及特點029 二、2003——2007 年專業設置情況及特點030 三、2008——2018 年專業結構及現狀分析032 第二節　專業與區域發展相關性分析036 一、區域經濟社會發展是專業結構調整的主要依據036 二、調整專業結構是著力為區域經濟和社會發展服務037 第三節　專業優化的指導思想與基本原則038 一、專業結構優化的目的和應遵循的依據038 二、專業結構優化的指導思想和基本原則041 第四節　專業結構優化對策與舉措043 一、規劃先行，加強市場預測和人才調研043 二、需求導向，加強專業設置宏觀調控044 三、內涵發展，促傳統專業改造升級045 四、非均衡發展，對接“雙萬計畫”建 047 五、專業集群，促學科專業立體交叉發展048 六、課程建設為核心，抓教學內容改革048 第三章培養路徑：教學改革051 第一節　應用型人才培養路徑選擇052 一、以對接地方產業優化專業結構為前提052 二、以探索靈活多樣的人才培養模式為關鍵053 三、以課程體系和教學內容改革為核心054 四、以實踐教學體系的構建和完善為著力點054 五、以教學方法改革為突破口055 六、以品質監控體系的完善為保障056 第二節　應用型人才培養模式重構057 一、重構培養模式的背景分析057 二、人才培養理念的重構059 三、人才培養模式的重構060 第三節　推進學分制教學改革064 一、學分制釋義064 二、浙江省內學分制改革現狀及共性分析065 三、學分制改革對地方本科院校的改革啟示068 第四節　政策研究視野的學分制改革070 一、及時確定政策議程071 二、形成多種政策議案072 三、提高決策的科學化和民主化072 四、利用多種政策工具，有效實施政策072 五、加強學分制改革的政策評估074 第五節　推進教學方法改革075 一、推進背景：久詬之病、迫切需要、有力抓手075 二、三個層面的方法解讀：教師、學生、制度076 三、反思與推進：大有作為、合理利用、切合實際080 第六節　教師教育改革的地方版本081 一、師範生培養理念的地方版本082 二、走向的教師教育“3333”版本083 三、走向的探索成效初顯089 第七節　產業學院改革及取向091 一、產業學院的歷史演變092 二、產業學院的現象描繪095 三、產業學院的未來取向101 第四章改革深處：課程與教學105 第一節　學習者中心的課程教學改革106 一、課程改革探索意義106 二、高校課程教學現狀分析107 三、課程教學改革的校本實踐108 四、改革後續思考112 第二節　提升思政課的親和力112 一、思想政治理論課的意義不言而喻113 二、實踐探索：“1＋N”教學改革115 三、思政課改革續思120 第三節　推進“課堂革命” 122 一、當前高校課堂教學中存在的問題122 二、問題存在的原因分析125 三、課堂教學改革的基本思路和對策126 第四節　基層教學組織運行調適129 一、基層教學組織的意義探尋129 二、基層教學組織運行的實然狀態131 三、優化運行的思考與建議133 第五章改革難處：管理與隊伍134 第一節　“以人為本”管理140 一、“以人為本”的概念剖析140 二、“以人為本”是對現實的積極回應141 三、構建“以人為本”的高等教育管理模式142 第二節　多校區教學管理144 一、多校區辦學格局形成的背景144 二、多校區教學管理面臨的主要問題145 三、多校區教學管理的運行機制及其具體對策146 第三節　教學督導團隊效能提升149 一、高校教學督導工作的基本原則、工作機制和主要職能149 二、加強教學督導組的團隊效能，促進組織效能的提高150 第四節　學生教學資訊員制度151 一、構建目標體系151 二、實行學生教學資訊員制度的相關利益分析152 三、建立績效評估和回饋體系154 第五節　教務員業務培訓154 一、教務員工作的重要意義154 二、業務培訓計畫的大致綱要155 三、培訓轉化模式156 四、培訓遷移的策略分析157 五、培訓後保障系統的完善159 第六節　教學管理人員的資訊素養161 一、加強資訊素養是高等教育資訊化建設的必然要求161 二、高校教學管理工作的特點162 三、高校教學管理人員應具備的資訊素養164 第六章發展戰略：品質與特色167 第一節　科學的教育品質觀和特色觀168 一、科學的教育品質觀168 二、科學的特色觀170 第二節　生存之選——品質立校172 一、本科教育教學審核評估172 二、教學品質監控體系175 三、教學品質保障體系177 第三節　發展之路——特色興校178 一、依託地方產業，創建學科特色和特色學科179 二、以社會需求為導向，創建專業特色179 三、以精品課程建設為龍頭，培育課程特色180 四、以能力為主線，探索人才培養模式特色181 五、優化服務機制，培育社會服務特色182 六、需要注意的幾大問題183 第七章內生變數：文化鑄校185 第一節　新世紀教育領導趨勢186 一、沒有的教育領導，只有適合的教育領導186 二、人性化管理、個性化突顯是21 世紀教育領導的新趨勢187 三、影響教育領導效能的因素187 第二節　創建學習型文化188 一、組織文化的涵義、意義及作用189 二、高校教育領導模式和學習型文化的雙向建構關係190 三、高校文化對創建學習型社會的意義190 四、如何創建學習型文化191 第三節　教學文化的應用轉型193 一、正確認識教學文化在應用型高校中的重要意義194 二、相關研究現狀195 三、核心概念界定197 四、可能的解決路徑——實踐樣態之一198 附錄題外理中：也談高等教育學學科困局與破解205 參考文獻212