兒童的秘密：秘密、隱私和自我的重新認識（精裝版）

第 1 章　　有關秘密的問題 /1
關於秘密的故事 /3
躲貓貓和捉迷藏 /10
你能保守秘密嗎？ /12

第 2 章　　秘密的模式 /21
生存秘密 /25
交際秘密 /26
個人秘密 /27
語言和秘密體驗 /31

第 3 章　　我們是如何體驗秘密的？ /41
秘密的藏身處和過道 /44
可以隱遁的秘密場所 /49
秘密的房間、抽屜和箱子 /55
衣櫃和壁櫥裡的空間 /59
秘密的宣言和想像 /62
在秘密遊玩場所的冒險 /66

第 4 章　　小說中描寫的秘密 /75
第二個自我 /82
親密的自我 /88
困擾的自我 /94
非法的自我 /101
陰暗的自我 /107
孤兒般的自我 /109

第 5 章　　秘密和隱私來自何處？ /117
人應該總是坦率誠實嗎？ /119
保持緘默意味著什麼？ /121
隱私因何產生？ /124
秘密因何產生？ /130

第 6 章　　秘密和隱私的區別 /137
親密的因素 /139
內容的因素 /148
語言的因素 /151
道德的因素 /154
秘密和隱私：一個小結 /155
我們為什麼會珍視秘密和隱私？ /156

第 7 章　　秘密的面部特徵 /163
透明的身體 /166
被排斥的感覺 /167
冷落怠慢及“不同” /170
文化規範 /172
學習識別秘密的面部特徵 /182

第 8 章　　秘密以及自我認同的源起 /187
自我和他人 /191
身體和自我 /198
前自我認同和對自我的區分 /202
認同和內在的自我 /209
秘密可能存在嗎：一個心理學的問題 /214
秘密可能存在嗎：一個哲學的問題 /217

第 9 章　　內心世界的形成和發展 /225
秘密的認知發展 /227
作為內心世界一部分的秘密 /233
內心世界發展的文化特徵 /238
內心世界和懺悔之路 /247

第 10 章　　秘密和後現代文化 /255
後現代的自我 /258
複數的自我 /264
失落的內心世界？ /266

第 11 章　　謊言與秘密 /269
學會隱藏 /271
有關撒謊的用語 /275
視孩子的秘密為謊言的道德觀 /276
撒謊的技巧 /280
背後議論 /286

第 12 章　　充滿秘密的兒童時代 /291
兒童時代的秘密 /295
童年秘密對成年人文化所起的作用 /298

第 13 章　　愧疚、羞恥和尷尬 /301
秘密在別人面前暴露 /303
虧欠心理的暴露：愧疚 /305
錯誤的公開：羞恥 /307
天真的流露：尷尬 /310

第 14 章　　秘密的教育意義 /315
監督的需要與隱私 /318
機構化的關係和教育上的關注 /324
監督和缺乏隱私 /328
教室裡的監督 /336
監督——對他人的真正興趣 /342
人生的秘密 /346
我是誰？ /355
參考文獻 /359
譯後記 /369

馬克斯·范梅南，教育現象學重要開創者，著名教育學者，美國教育研究學會（AERA）“課程和教學終身成就獎”獲得者，代表作有《教學機智——教育智慧的意蘊》《兒童的秘密》《教育的情調》《實踐現象學》等。
       
巴斯·萊維林，曾在荷蘭、比利時、加拿大、俄羅斯等國的大學執教，主要教授哲學和教育史方面的課程，並兼任多本國際知名刊物的主編。