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第 1 章 有關秘密的問題 /1 關於秘密的故事 /3 躲貓貓和捉迷藏 /10 你能保守秘密嗎？ /12 第 2 章 秘密的模式 /21 生存秘密 /25 交際秘密 /26 個人秘密 /27 語言和秘密體驗 /31 第 3 章 我們是如何體驗秘密的？ /41 秘密的藏身處和過道 /44 可以隱遁的秘密場所 /49 秘密的房間、抽屜和箱子 /55 衣櫃和壁櫥裡的空間 /59 秘密的宣言和想像 /62 在秘密遊玩場所的冒險 /66 第 4 章 小說中描寫的秘密 /75 第二個自我 /82 親密的自我 /88 困擾的自我 /94 非法的自我 /101 陰暗的自我 /107 孤兒般的自我 /109 第 5 章 秘密和隱私來自何處？ /117 人應該總是坦率誠實嗎？ /119 保持緘默意味著什麼？ /121 隱私因何產生？ /124 秘密因何產生？ /130 第 6 章 秘密和隱私的區別 /137 親密的因素 /139 內容的因素 /148 語言的因素 /151 道德的因素 /154 秘密和隱私：一個小結 /155 我們為什麼會珍視秘密和隱私？ /156 第 7 章 秘密的面部特徵 /163 透明的身體 /166 被排斥的感覺 /167 冷落怠慢及“不同” /170 文化規範 /172 學習識別秘密的面部特徵 /182 第 8 章 秘密以及自我認同的源起 /187 自我和他人 /191 身體和自我 /198 前自我認同和對自我的區分 /202 認同和內在的自我 /209 秘密可能存在嗎：一個心理學的問題 /214 秘密可能存在嗎：一個哲學的問題 /217 第 9 章 內心世界的形成和發展 /225 秘密的認知發展 /227 作為內心世界一部分的秘密 /233 內心世界發展的文化特徵 /238 內心世界和懺悔之路 /247 第 10 章 秘密和後現代文化 /255 後現代的自我 /258 複數的自我 /264 失落的內心世界？ /266 第 11 章 謊言與秘密 /269 學會隱藏 /271 有關撒謊的用語 /275 視孩子的秘密為謊言的道德觀 /276 撒謊的技巧 /280 背後議論 /286 第 12 章 充滿秘密的兒童時代 /291 兒童時代的秘密 /295 童年秘密對成年人文化所起的作用 /298 第 13 章 愧疚、羞恥和尷尬 /301 秘密在別人面前暴露 /303 虧欠心理的暴露：愧疚 /305 錯誤的公開：羞恥 /307 天真的流露：尷尬 /310 第 14 章 秘密的教育意義 /315 監督的需要與隱私 /318 機構化的關係和教育上的關注 /324 監督和缺乏隱私 /328 教室裡的監督 /336 監督——對他人的真正興趣 /342 人生的秘密 /346 我是誰？ /355 參考文獻 /359 譯後記 /369
馬克斯·范梅南，教育現象學重要開創者，著名教育學者，美國教育研究學會（AERA）“課程和教學終身成就獎”獲得者，代表作有《教學機智——教育智慧的意蘊》《兒童的秘密》《教育的情調》《實踐現象學》等。 巴斯·萊維林，曾在荷蘭、比利時、加拿大、俄羅斯等國的大學執教，主要教授哲學和教育史方面的課程，並兼任多本國際知名刊物的主編。
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