數學寫作導學法：創新數學教學方式


	數學寫作就是把語言作為思維工具的一種學習活動，與數學解題相比，數學寫作更關注思維的過程，側重輔助思考和反思，而非表述思維的結果，具有更大的隨意性和自覺性，並且更大化地輸出學生頭腦中的思考過程。《數學寫作導學法：創新數學教學方式》一書共分為五個部分，即數學寫作導學法的概述、數學寫作導學法的理論建構、數學寫作導學法的實踐探索、數學導學法的應用推廣、數學導學法創造多彩數學等。《數學寫作導學法：創新數學教學方式》通過概述、理論建構、實踐探索、應用推廣、創造教學等幾個部分詳細闡述了數學寫作導學法這種學科整合、跨界思維的創新型教學方式，基於學科且學科，很好地將國際化數學與中國式文字表達融合創造，能夠建構起學生、學科與生活之間的有機連結，實現學習的二次建構。



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	目錄第一章數學寫作導學法的概述一、數學寫作導學法的定義、特徵（一）寫作與學習（二）數學寫作導學法的定義（三）數學寫作導學法的特徵（四）數學寫作導學法的教學主張二、數學寫作導學法的結構、導向（一）數學寫作導學法的課堂結構（二）數學寫作導學法的課堂導向（三）數學寫作導學法的課堂設計（四）基於數學寫作導學法的教與學三、數學寫作導學法的意義、價值（一）創新教學方式，培育系統化學習（二）融合應用，培養數學意識（三）搭建深度學習途徑，呈現思維再創造（四）進行學法指導，提升學習力（五）拓展學科視野，引領走進數學百花園第二章數學寫作導學法的理論建構一、數學寫作導學法的理論綜述（一）數學寫作導學法的理論基礎（二）數學寫作導學法的認知過程二、數學寫作導學法的理論建構（一）構建立體、好玩的學科觀念（二）關注學生發展軟實力的學科教育觀（三）啟動數學學習潛質的學生發展觀（四）搭建11個維度的學科評價觀三、導學式的課堂建構（一）備課模式——基於問題的導向（二）課例再現——導學式課堂的構建（三）習題處理——挖掘數學教育的價值（四）作業設計——提升學生的數學學習力（五）聽課思考——讓課堂在困惑處起航（六）指導學法——考前六寶第三章數學寫作導學法的實踐探索一、數學寫作導學法的指導方向（一）數學寫作導學法的寫作內容（二）數學寫作導學法的寫作類型（三）數學寫作導學法的注意事項二、數學寫作導學法的課堂實踐（一）數學寫作導學法的指導專題（二）數學寫作導學法的指導要素（三）數學寫作導學法的指導策略（四）數學寫作導學法的拓展形式三、數學寫作的文體形式舉隅（一）數學童話（二）學法例談（三）學習反思（四）實驗報告（五）說明書第四章數學寫作導學法的應用推廣一、數學導學法的推廣價值（一）培育思維模式，提升思考力（二）培養課外閱讀，拓展學習力（三）學生的數學成長，反觀數學寫作的意義（四）從數學寫作的反光鏡中，促進教師對學科內涵的認知（五）一種基於學科又超越學科的教學方式二、數學寫作導學法的學生回饋（一）玩著愛上數學（二）數學是萬花筒（三）題到文中自有路（四）數學學習好幫手三、數學寫作導學法的實驗校回饋（一）培養學生數學學習的積極情感（二）促進學生的數學創造性學習（三）促進學生數學學習的可持續發展第五章數學寫作導學法．創造多彩數學一、讓生活現象與數學研究自然相遇（一）數學之美，在於研究的過程（二）數學之理，在於辨析的過程（三）數學之道，在於創造的過程二、數學寫作導學法，創造多彩數學（一）智用數學錦囊園（二）穿梭趣題巧解園（三）拓展課外數學園三、“多彩數學”課程建設，構建起面向未來的學科教育（一）校本課程建設的思考與追求 ——打開學科視野（二）校本課程建設的實踐與探索 ——拓寬課程管道（三）校本課程建設的展望與追求 ——引領面向未來的學習附錄研究大事記研究過程研究成果媒體報導謝淑美：“落後班級”的“翻盤手” 謝淑美：微寫作點燃數學課廈門探索數學寫作導學法，引領學生的數學成長