童年的王國

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第一讲 （1924年8月12日）

必要的改革阶段/对人类的真知/生命是一个整体/灵魂与肉体/儿童与坏境是一体的/“灵魂之乳”

第二讲 （1924年8月13日）

全然的感知器官/发挥想象力的玩具/以图像表达你所教的事物/你必须是真善美的代言人

第三讲 （1924年8月14日）

换牙期到青春期的教育原则/地球与植物是一体的/植物界属于地球，而人类怀抱着整个动物界

第四讲 （1924年8月15日）

点亮自己的灵魂/与孩子的内心相应/对称感、谐调感/整段式教学法

第五讲 （1924年8月16日）

由人本身演绎出数字/头不承载灵性的生命活动/由整体到部分/健康的幽默

第六讲 （1924年8月18日）

生命体内在的鼓舞/塑造内脏器官/音乐教育/对语言的感受/音语舞

第七讲 （1924年8月19日）

方法上的细节/韵律系统/在每件事上都直接与现实关联/学习如何做一个实在的工作者/经由孩子看到家庭

问答（1924年8月20）

　　鲁道夫·斯坦纳（Rudolf Steiner,1861-1925），社会改革家、艺术家、教育家，开创了名为“人类智慧学”（简称“人智学”，Anthroposohy）的精神科学。华德福教育创始人。

　　鲁道夫·斯坦纳出生于奥地利一个小村庄，他从小酷爱读书，尤其喜爱哲学。18岁进入维也纳技术学院接受高等教育，并为一位十岁残障男孩当私人教师，并成功将其引入正常学校，由此他对残障儿童教育、医学都有了深入研究。而后他开始对歌德、席勒的著作产生浓厚兴趣，1880到1897年，他来到德国魏玛，在那里取得哲学博士学位，并出版了《自由的哲学》一书（1894年），奠定了精神科学活动的教育基础。1931年，他创建了国际性的人智学社团，其中心在瑞士多纳赫的歌德大殿。

　　斯坦纳博士非常关注社会及民生问题，一战爆发后，他提出三元社会结构的社会革新主张，虽由于未找到强大的支持而搁置，但人智学运动仍活跃着，在农耕、医药、建筑、治疗教育、经济、艺术活动中，越来越多的人聚集在一起，以谋求社会创新。这也成为世界性华德福教育运动的种子。