現代雙語閱讀能力發展評價與方法：從新加坡和中國香港的經驗出發

第一章 緒論
1.1 現代社會發展對閱讀能力的要求
1.1.1 資訊時代
1.1.2 大數據時代
1.1.3 人工智慧科技
1.2 雙語及多語能力需求的增加
1.2.1 施行雙語政策
1.2.2 小學中英文課程
1.2.3 中國香港的兩文三語
1.2.4 美國的外語政策
1.2.5 澳大利亞的中文學p
1.3 雙語背景
1.3.1 學生的雙語背景
1.3.2 現行小學情況
1.3.3 雙語背景華族學生
1.4 雙語閱讀的理論與影響
1.4.1 對中英雙語閱讀教學理論的影響
1.4.2 對中英雙語閱讀的影響
1.4.3 對中英雙語閱讀學響
1.5 雙語閱讀評估研究的審查和申請
1.5.1 閱讀測試準則
1.5.2 問卷調查準則
1.5.3 現存文本資料收集準則
1.5.4 訪談過程中的注意事項和道德準則
1.5.5 觀察過程中的注意事項和道德準則
1.5.6 資料錄音的保存和處理

第二章 閱讀類型及其發展的理論
2.1 與閱讀相關的基本理論
2.1.1 認知理論
2.1.2 教育心理學
2.1.3 閱讀心理學
2.2 閱讀的理論
2.2.1 什麼是閱讀
2.2.2 卡弗的細讀理論
2.2.3 克拉申的第二語言論
2.2.4 閱讀能力的發展
2.2.5 閱讀的類型和微技
2.3 閱讀能力和素養
2.3.1 閱讀能力和素養的定義
2.3.2 中英雙語閱讀能力和素養
2.4 學生閱讀研究概況
2.4.1 學生中文閱讀研究
2.4.2 小學中文閱讀測試
2.4.3 中文閱讀研究
2.4.4 小學英文閱讀研究
2.5 中英雙語調查和閱讀材料的開發
2.5.1 中英雙語的調查
2.5.2 中英雙語閱讀材料的開發
第三章 國際閱讀能力的評估課題
3.1 全球學生閱讀能展研究（PIRLS）
3.1.1 資訊性閱讀和文學性閱讀
3.1.2 PIRLS閱讀理解的過程
3.1.3 PIRLS研究方法
3.2 中國香港中文PIRLS課題
3.3 中國香港的中英雙語閱讀能力研究
3.3.1 中文和英文閱讀能力比較
3.3.2 高能力閱讀的提高
3.3.3 生的閱讀能力
3.3.4 數碼文化對中英文閱讀能力的影響
……
第四章 雙語閱讀能力及發展過程的評估內容和設計框架
第五章 現代雙語閱讀能力發展的評估和方法：量性研究
第六章 現代雙語閱讀教育的分析方法：質性研究
第七章 綜合分析雙語閱讀能力發展過程的方法：整合性研究
第八章 雙語閱讀能力發展的實際評估和研究：整合量性和質性研究具體示例
第九章 評估雙語讀者和雙語文本之間的相互作用：雙語閱讀能力的開發和策略
參考文獻