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這本廣受歡迎的認知行為療法入門教材已經幫助眾多學生和新手治療師培養了面對臨床實踐的技能和信心。從初次聯繫和評估，到個案概念化、制訂治療計畫、干預以及結束，《認知行為療法—新手治療師實踐指南》（原著第三版）展現了認知行為治療的全程，讓讀者在每個階段都能得到指導，學會發展強有力的治療關係，應對其中的難點。本書還討論了諸如保密、知情同意、保存記錄和撰寫報告等具體問題，以及如何最大限度地利用督導來獲得專業的成長。 《認知行為療法:新手治療師實踐指南》始終致力於反映當前研究的進展，採用了更加現實、複雜的案例來展現治療實踐中的真實情境，並且特別關注了數位技術的臨床和倫理影響。另有兩個新的章節涉及面對不同文化背景的來訪者以及兒童和家庭時，新手治療師常見的焦慮，進而提供了指導性建議。
導言 新手治療師面臨的共同挑戰 第一章 認知行為療法的過程 治療之旅 瞭解認知行為療法背後的理論 為治療做準備 第二章 與來訪者的初次互動 初次聯繫 會見來訪者之前 在等候室中 與來訪者在治療室中 個案概念化（迄今為止） 案例 第三章 評估過程 留意你的反應 評估過程：目標是什麼？ 根據評估目標選擇工具 評估過程中常見的挑戰 珍妮的評估會談 第四章 個案概念化和制訂治療計畫 個案概念化的目標是什麼？ 個案概念化如何指導治療計畫？ 制訂治療計畫和個案概念化過程中的常見挑戰 下一步怎麼辦？ 第五章 從評估到治療 從評估到治療的過程中的目標 從評估到治療的過程中可能面臨的挑戰 撰寫報告 第六章 前幾次會談：目標和挑戰 前幾次會談的目標是什麼？ 前幾次會談常見的挑戰 第七章 中間階段：目標和挑戰 中間階段的目標是什麼？ 中間階段常見的挑戰 回到珍妮的案例 結論：面對挑戰時保持積極心態 第八章 結束治療：目標和挑戰 首要目標：教來訪者成為自己的治療師 最後幾次會談的其他目標 結束治療的挑戰：保持進程還是做出調整？ 回到珍妮的案例 第九章 與特殊人群進行認知行為治療 提供具有文化回應性的認知行為治療 與兒童和家庭一起工作 第十章 督導過程：目標和挑戰 督導的目標 督導師的角色 受訓者的角色 建立督導關係 督導方式 督導關係面臨的挑戰 關注積極面 保持執業後的個案研討 第十一章 回顧共同面臨的挑戰 附錄A 推薦閱讀書目 附錄B 有關特殊主題的延伸閱讀 附錄C 治療手冊和來訪者練習冊 附錄D 對認知行為治療師有用的資訊 參考文獻
黛博拉·羅思·萊德利（Deborah Roth Ledley）博士 私人執業的心理學家，曾于美國賓夕法尼亞大學焦慮治療與研究中心任教。研究聚焦於焦慮的性質和治療方法，對於兒童焦慮的治療開展了廣泛的培訓講座。 布萊恩·P.馬克思（Brian P.Marx）博士 美國波士頓大學醫學院精神病學教授，並就職於美國創傷後應激障礙中心和波士頓醫療保健系統退伍軍人事務部。研究興趣包括創傷後應激障礙的評估和治療、識別導致創傷後困擾的危險因素，以及創傷後應激障礙與自殺行為的關係。 理查·G.亨伯格（Richard G.Heimberg）博士 美國天普大學心理學教授及天普成人焦慮診所主任。曾任行為和認知療法協會（Association for Behavioral and Cognitive Therapies）和臨床心理學科學學會（Society for a Science of Clinical Psychology）的主席，以及《行為療法》（Behavior Therapy）的主編。因致力於發展和評估社交焦慮及其他焦慮障礙的認知行為療法而聞名。作為教育者和臨床心理學博士生導師，曾獲行為和認知療法協會、臨床心理學科學會、臨床心理學會（Society of Clinical Psychology）和美國心理學協會研究生會（American Psychological Association of Graduate Students）頒發的獎項。
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