兒童自然法則

兒童一出生就擁有學習和愛的能力。神經科學的研究向我們展現了兒童不可思議的大腦潛能，每一天孩子都能夠從周圍世界中汲取有助於智力發展的養分。然而，由於成年人對這些知識缺乏了解，強加給兒童違背他們幼小大腦發展規則的教育系統，反而阻礙了孩子們天生具有的學習能力和愛心的發展。這本講述重要教育理念的書，揭示了看待孩子的一種新的方式，以及在家庭和學校培育孩子的一種新方法。作者用簡單清晰的語言解釋了神經科學中的重要知識點，並結合自己的實驗，接受有助於發展孩子自身潛力的實際操作法，和成年人在兒童教育中應該保持的姿態。



塞利娜·阿爾瓦雷斯（CéLINE ALVAREZ），曾經是法國公立幼兒園教育體制內的一名老師。她堅定地主張推行基於認知神經科學基礎上的教育法。2011年，阿爾瓦雷斯在法國熱訥維耶鎮的一所幼兒園開始她的教學實驗。實驗班培養的孩子各方面能力均高於法國教育部規定的標準。教學實驗于2014年停止，此後她專註于培訓幼兒教師和傳播教學理念。

1 人類大腦可塑性
① 大腦可塑性
未發育完全的幼兒大腦
兒童日常生活建構大腦
和孩子一起生活，意味著參與他的大腦塑造
兩歲之前的關鍵期
親和環境的必要性
生活就是一種學習
② 兒童習得的自然法則
從體驗中學習
他人的指導必不可少
混齡教學必不可少
內在動力
犯錯的重要性
豐富多彩的現實世界
重返大自然懷抱
豐富的環境，而非過分堆積
留點兒時間放空，胡思亂想
睡眠至關重要
孩子記住有意義的事
自由活動不可或缺
緊張感是一劑毒藥
仁愛
③ 熱訥維耶試點班概述
試點班的典型一天
穩固的人際關係
大人得到解放
大人的角色
邁出獨立的第一步
整齊有序的空間

2 教學輔助
① 加強感知力
配對與排序
三段式教學法訓練感知表達
更好地看世界
更好地聽
更好地觸摸
更靈敏的嗅覺和味覺
孩子通過練習加強感官敏銳性
感官更敏銳，發現新世界
感官訓練活動僅僅是教育輔助
② 用淺顯易懂、循序漸進、生動形象的方式教授科學文化
地理
幾何
音樂
③數學
1到 10計數
從1到10數字與數量的關聯
組成從 1到 10的數量
10以上的計數和算術
十進位演算法
掌握大數量
保護內心迸發的激情
④ 閱讀與書寫啟蒙
閱讀促使大腦重組
閱讀的重要原則
熱訥維耶試點班採用的教學法
第一條重要法則：聽音
認識字母符號
一起學習
加強字元理解力
自主閱讀起步
從拼讀到自動識別
讀詞
讀句
閱讀書籍
自發書寫
豐富的詞彙量
人際交往的重要性
閱讀、釋放自己
家庭教育

3 培養智力發展的核心基礎能力
① 敏感期
識別創造期
一歲孩子的兩個敏感期
執行力的培養
② 執行力
學習的生理基礎
比 IQ更有預見性
更加和諧的人際關係
③ 培養日常獨立性
孩子智力發展取決於我們的做法
不要束縛孩子成長
課堂裡的獨立性培養
耐心地準確示範
練習的目標是提升孩子的內在能力
大人的姿態
準確性
一對一陪伴
靠自己努力不斷完善
日常實踐活動
動作練習
使用生活用品
幫助孩子學會表達
幫助孩子學會等待
培養良好的抗干擾能力
具有自我判斷的自律性
尊重孩子對秩序的需求
④更多自由
減少亦步亦趨的活動
貼近生活、融入自然
保護孩子不受心理壓力的侵害
保護孩子不受暴力侵害
幫助孩子學會控制情緒，保護自己
理解自己和他人的情緒
⑤保護孩子不受心理壓力的侵害
保護孩子不受暴力侵害
幫助孩子學會控制情緒，保護自己
理解自己和他人的情緒
⑥回歸自我

4 秘訣就是愛
①依賴感的力量
關係的魔力
依賴感是一種回報
依賴感讓人愉悅，更懂得感同身受
分離——破壞、遏制了情感的發展
孤立狀態下的身體拉響了警報
熱訥維耶試點班孩子的依賴感
創造一個有利於社交的環境
依賴感，不是依賴
②支持孩子表達社交意願
內在的同情能力
無私的本能動力
被扼制的社交意願
道德本能
獎勵法是否可行？
認識社交本能，支援社交能力的積極發展
班上的孩子將來會是怎樣的人？

③為了學會共同生活而共同生活
結語 讓我們釋放出最美最燦爛的天性
後記
附錄

塞利娜 · 阿爾瓦雷斯 （CÉLINE ALVAREZ）
曾經是法國公立幼稚園教育體制內的一名老師。她堅定地主張推行基於認知神經科學基礎上的教育法。2011 年，阿爾瓦雷斯在法國熱訥維耶鎮的一所幼稚園開始她的教學實驗。實驗班培養的孩子各方面能力均高於法國教育部規定的標準。教學實驗於2014年停止，此後她專注于培訓幼兒教師和傳播教學理念。