每一個都是「我們的」孩子：文國士與家園的漂浪少年


	「為什麼大家都說我壞？我也很努力啊……」 ▌法院移送、社會局轉介，碎落的心來到安置機構療傷，重新學習長大。 ▌《走過愛的蠻荒》之後，TFT的國國老師與安置兒少的生命交會。　　十歲的孩子怒嗆：「我開車撞死你全家！」　　小孩扒著飯，不敢置信地問：「你確定每天都有得吃？」　　母親患思覺失調症的少年說：「國國，你想過自殺嗎……」　　家庭失能、學校放棄、工作被拒…… 　　這裡的每一個都是遭社會遺落的孩子。　　但我們每一雙手，都可以是接住他們、不再下墜的機會。　　◆◆◆ 　　安置機構的孩子們，不安地警戒著，　　憤怒、冷漠、世故、討好……為了活著。　　他們還能期待嗎？　　期待有一天，好好地被愛著。　　／　　少年說：「車就是要屌，才不會被人瞧不起。」　　我問：「你從什麼時候開始覺得被瞧不起？」　　「我媽是妓女，我爸是毒蟲，你說呢？從小啦！跟你一樣啊哈哈哈！」　　／　　阿濱不想讓女友知道他住在家園。「我不想讓她覺得我是壞人。」　　我問：「你說的壞人是什麼？」　　「就是壞壞的人，或壞掉的人啊！」　　◆◆◆ 　　被稱為「家園」的安置機構是什麼樣的地方？　　這裡是孤單飄零的孩子，第一次好好被愛的地方。　　無論是觸法少年或由社會局轉送而來，他們無法選擇自己的出身，亦無從學習如何好好地長大。文國士在此擔任生活輔導員，陪伴孩子們一起生活。但他不僅僅是陪伴。　　雙親皆是精神病患，他從小被叫是「瘋子的小孩」，曾經滿懷羞恥與仇恨。當看著家園的孩子，彷彿對著過往的自己。他再明白不過，逞凶鬥狠或滿不在乎，都只是生存的武裝，他們的遍體鱗傷，其實多麼渴望被溫柔地撫觸。荒蕪的心，祈望著有愛來澆灌。　　書裡幾名少年的故事，實際上是無數漂浪少年的縮影。正是因為自己走過，他更懂得：　　一個人想要求好、求變，最開始都是因為感受到「有人在乎自己」。　　我們都是這樣的，當感受到被愛，才有了自愛的理由。　　◆◆◆ 　　【以生命影響著生命】　　◆生輔老師的工作是「有溫度」的工作，這來自於和少年之間互動的溫暖。我們陪伴孩子療傷，等待孩子成長。（──「家園」的生輔老師們）　　◆罵髒話不是問題。問題是讓一個小四生動不動就髒話連飆的那段過去。他的過去，都發生了什麼事？（──小岳）　　◆你的家庭比別人辛苦，但你一點都沒有比別人差。別人羞辱你，你當然可以生氣，你應該要感到憤怒。但你一點都沒有比別人差，記住這件事。（──阿虎）　　◆我極力提醒自己，不要把這些視為標籤。這樣的孩子就只是與多數人不一樣，而我們的任務是讓他帶著自尊，去適應這個社會。（──大牛）　　◆我要讓我的少年們看到、感受到：沒人給你溫柔，我們互相取暖；沒人給你教育，我們互相學習。讓那些現在使我們難受的人和事，成為我們未來的養分。（──平平）本書特色　　◎本書的人物背景與故事情節皆經修飾。如有雷同，只因我們的社會裡有數以千計的安置兒少，處境相似。　　◎文國士：「自幼身心難以安頓，在校園裡的學習動機低落，又被迫過早自力更生……這些孩子是踏在隨時都可能陷落的逆境中，令人不捨。但他們也如此努力在求生存，對此，我心懷敬意。」──從TFT「為台灣而教」的偏鄉教師，到安置機構「陳綢兒少家園」的生活輔導老師，文國士在書中透過不同面向的關懷與探討，寫下對於孩子盡力投入，「拉他們一把」的愛與責任。　　◎（以下摘自本書的推薦序）　　◆李茂生（國立台灣大學法律學院教授）：「本書介紹了一些作者於這四年所接觸的案例，每個案件都觸及了令人唏噓的深層。其中小岳的故事，不知為何真的令我落淚。這麼小，卻無歸屬之處，我不禁怨嘆這個社會到底怎麼了……」　　◆徐瑜（陳綢兒少家園主任）：「我們愛孩子，但我們的工作從來都不是只有愛孩子而已。藉由這本書，希望讓讀者能更理解那些在懸崖邊努力生存的孩子，以及肯定每一位為孩子們真心付出的工作人員。」　　◆謝文宜（實踐大學家庭研究與兒童發展學系教授）：「這本書清楚地呈現了兒少家園全心全意在做的事：用愛來化解怨恨，用愛來教他們懂得自己值得被愛，直到他們也可以學會愛自己。」　　◎安置的孩子，有什麼夢想：能有穩定的工作；減輕母親負擔；不讓別人擔心；以後不犯法；能和家人一起生活；成為比自己爸爸更好的大人；交朋友；希望能一步步地朝目標前進……【他們不是沒有力、不努力，而是常常使不上力。】　　◎安置的孩子，在學校怎麼了：不敢告訴他人自己住在機構這件事；運動會，別人爸媽都會來，卻只有我一個人在等待；被瞧不起；被羞辱；被排擠；嗆老師；打架；勒索；吸毒……【你看到的是孩子的問題？還是正被問題困擾的孩子？】　　◎安置的孩子，家裡怎麼了：經濟不好；沒食物吃；爸爸帶著跑離警察；毒品上癮；家人沒辦法照顧小孩；被打到頭破血流；不完整的家；拋棄；缺少懷抱……【但願，生命不盡然地只有傷害，也有希望。】各界推薦　　◎【專文力推】　　李茂生（國立台灣大學法律學院教授）　　徐瑜（陳綢兒少家園主任）　　謝文宜（實踐大學家庭研究與兒童發展學系教授）　　◎【特別推薦】（依姓名筆劃序排列）　　大師兄（作家．著有《你好，我是接體員》等書）　　王小棣（導演）　　王婉諭（立法委員）　　李崇建（作家．台灣薩提爾推手）　　林立青（作家．著有《做工的人》等書）　　許皓宜（作家．諮商心理師）　　馮以量（作家．馬來西亞家庭關懷及家族治療推手）　　黃越綏（作家．兩性與家庭諮商師．「國際單親兒童文教基金會」創辦人）　　楊力州（導演）　　鄭弘儀（主持人）


	目錄 009特別推薦 010【推薦序】司法與社福，能夠為收容少年做什麼？文◎李茂生（國立台灣大學法律學院教授） 016【推薦序】在懸崖邊努力生存的孩子文◎徐瑜（陳綢兒少家園主任） 022【推薦序】致──我心目中勇敢的靈魂們文◎謝文宜（實踐大學家庭研究與兒童發展學系教授） 033 相信你，是我唯一的選擇──安置機構是什麼樣的地方？ 043 「如果你有十萬元，你會怎麼花？」──每個孩子都渴望幸福的滋味 049 我真的真的希望你可以──他們的過去發生了什麼？ 063 你一點都沒有比別人差──如何能撕去這些標籤？ 071 跌倒了，再站起來就好──存下十二萬，離園後能活多久？ 083 你看見了嗎？你真正的樣子──孩子無法專注，原因可能是什麼？ 093 我們不會叫你開槍，因為我們愛你──愛的能量足夠建立自尊嗎？ 101 保護自己，是為了追求你要的幸福──愛與性的界線，如何拿捏？ 112 「告訴你一個祕密。」──每個孩子都需要一個私密天地 115 親愛的，你想成為什麼樣的人？──社會給了他們什麼機會？ 129 你不是不願意，而是還做不到──什麼懲罰比沒有父母更嚴重？ 135 拜託你不要跟自己的人生過不去──什麼原因，讓他們傷人又自傷？ 145 我希望的是，你更在乎你自己──最後一步只能送感化嗎？ 153 「不要動！我要開槍了！」──每個孩子都想要被好好抱著 155 你不是流氓，是兄弟──刻板印象，掩蓋了多少真相？ 165 犯了錯，就有機會成為更好的自己──如何掌握管理的分寸？ 173 你不是爛，是想要更好！──信任的力量有多大？ 181 你有發現那個很努力的自己嗎？──家園的極限和限制在哪裡？ 195 「謝謝你在我身邊……」──每個孩子都期待被讀懂 199 能遇到你願意信任的對象，真好──到底多堅強，才能堅持著長大？ 207 我懂你的憤怒裡，有很深的委屈和恐懼──「家」是什麼？ 217 生日快樂，我永遠永遠愛你──團聚的夢想，何時能實現？ 223 求救，是很重要的練習──離園的下一步，是什麼？ 229 親愛的，緩一緩也沒關係──我們的善意，是否成了壓力？ 237 等著聽你分享你的夢想──你找到情緒的出口了嗎？ 244 「祝福你一切都好。」──最好的給予，是不求回報 249 我們比肩同行──愛心與專業，如何接住我們的孩子？ 258【後記】我們都曾遍體鱗傷──愛在生命陷落的地方 264【附錄】推薦閱讀書目


	作者簡介文國士（國國老師）　　最愛pink（粉紅色），喜歡擁抱，不說「我」而老愛講「人家～」，頂個大光頭，大笑起來甚至有點三八。　　但是聊到陪伴弱勢家庭孩子，這份近乎信仰的理念，眼神變得嚴肅、深刻，有時他流淚、罵髒話（在心裡），更多時刻，他為了孩子微小的進步雀躍。　　爸媽都是精神病患，在療養院一見鍾情，婚後生下了他。　　八歲以前與爸媽同住，但他倆最常出入的地方是國軍八一八醫院（現為三軍總醫院北投分院）、台北市立療養院（台北市立聯合醫院松德院區的前身），遭電療、綑綁、隔離……直到他近八歲，爸媽都住進專門收容精神病友的榮總花蓮玉里分院，自此沒離開。　　他由奶奶撫養長大，領低收入戶補助，住過育幼院，國中念了兩間學校。從高職重考上台北市立復興高中，輔仁大學英文系畢業，台北大學犯罪學研究所碩士。現為實踐大學家庭諮商與輔導碩士班研究生。　　他是教育組織「為台灣而教」（Teach For Taiwan, TFT）第二屆教師，兩年的時間任教於屏東三地門鄉，海拔近九百公尺高的原鄉部落國小。　　位於南投埔里的「陳綢兒少家園」是全台灣一百一十多間安置機構之一。他在此擔任生活輔導員，是老師、朋友，亦像父母，陪伴受安置的孩子們。　　第一本著作《走過愛的蠻荒──撕掉羞恥印記，與溫柔同行的偏鄉教師》，寫下自己的成長經歷，由名導演王小棣團隊製作的「植劇場2」，改編拍成同名戲劇。楊力州導演監製的「怪咖系列」紀錄片，拍攝他的故事。另寫有繪本文字《一起走過愛的蠻荒──讓瞭解安撫恐懼，從思覺失調症體會被愛的失落與期盼》。　　從小受盡譏諷和辱罵：「那個肖仔的小孩！」　　而今他說：「我要超越我的出生，活出自己的名字。」