十二年國教下的班級經營：十八項理論解說與事例印證


	十二年國教實施後，少了「升學考試」的誘因，教師該如何引導學生努力進取？又該如何帶領學生實現十二年國教「培養公民素養」、「多元適性發展」、「確保學力品質」、「舒緩升學壓力」、「追求公平正義」，以及「均衡城鄉教育」等六大目標？本書提供十八項理論解說及七十五個事例印證，足供參考、解析，並能游刃有餘地經營理想的班級！　　有別於一般教科書的艱深、枯燥、厚重，本書不但去蕪存菁、精簡扼要，而且篇篇生動精彩、豐富多元，並將理論與經驗做貼切地結合，讓讀者對「班級經營」理論的精義一目瞭然，並能舉一反三。　　本書的兩位作者，各擁有三十年的「領導統御」經驗（陳膺宇是將軍、博士）及三十年的「教學輔導」經驗（陳威任是第一線國、高中教師），又訪問過數十位教師的成功與失敗事例，若能對這本「經驗大集合」的書籍詳加研討與批判，在班級經營上必將「功力」大增，且能協助處理教學與輔導方面的各種「疑難雜症」，並成就身為教師的使命與榮耀！


	目錄　　 Chapter 1　培養現代公民素養　　第一節　行善助人　　～如果您能讓孩子習於行善，這是給他一輩子最大的禮物　　　福瑞柏格（H. J. Freiberg）【一致性管理模式】　　第二節　尊重與負責　　～培養孩子尊重他人、對自己的行為後果負責的好習慣　　　尼爾森、勒特、葛林（J. Nelsen, L. Lott & S. Glenn）【積極管理模式】　　第三節　培養解決問題的能力　　～以「友善待人」及「為對方設想」的心態創造雙贏　　嘎色克爾（E. Gathercoal）【慎思型紀律模式】 Chapter 2　引導多元適性發展　　第一節　廢物還是人才　　～每個孩子都是無價之寶，都有無限的可能　　金納特（H. Ginott）【和諧溝通模式】　　第二節　同儕互動，引發無限潛能　　～多元發展、多方嘗試，良師、益友造就「天才」　　亞伯特（L. H. Albert）【合作式管理3C模式】　　第三節　黑手也有一片天　　～行行出狀元，每個孩子就像一粒種子，總有適合自己的土壤　　科亨（A. Kohn）【超越班級經營模式】 Chapter 3　確保學生學力品質　　第一節　正面制約，創造天堂　　～懂得「賞識」的父母師長，往往能發揮「比馬龍效應」，創造奇蹟　　庫寧（J. Kounin）【教學管理模式】　　第二節　願心與願力　　～教師應設法引燃孩子內在學習動機的「火藥庫」，自會產生驚人的效果　　科羅若梭（B. Coloroso）【內在紀律模式】　　第三節　閱讀是教育的靈魂　　～喜愛閱讀的人，正如同站在巨人的肩膀上，他的視野將無限地寬廣　　強森、強森（D. Johnson & R. Johnson）【合作學習3C模式】 Chapter 4　舒緩過度升學壓力　　第一節　水乳交融的師生情緣　　～和學生建立互信關係，引導學生五育並重，發掘各種學習的樂趣　　葛萊瑟（W. Glasser）【現實治療模式】　　第二節　沒有升學壓力之下的桃花源　　～以「整潔秩序」的環境及「快樂學習」的方式，營造後段班的春天　　艾渥森、海瑞絲（C. Evertson & A. Harris）【學習者為中心模式】　　第三節　改變家長的傳統觀念　　～親師生懇談，導正尋短念頭，彌補親子裂痕，造就孩子一生　　史金諾（B. F. Skinner）【行為主義相關模式】 Chapter 5　追求社會公平正義　　第一節　獎善懲惡，鼓勵自新　　～擬訂有效辦法，懲戒霸凌行為，但留有餘地，給予將功補過的機會　　瓊斯（F. Jones）【正向班級常規模式】　　第二節　以團隊力量守望相助　　～結合學校教育及各種資源，有效打擊犯罪，維護公平正義　　科威恩、曼德勒（R. L. Curwin & A. N. Mendler）【尊嚴管理模式】　　第三節　當頭棒喝，以正視聽　　～糾正學生錯誤觀念，不但要他知錯，還要他能改過　　雷德、華頓伯格（F. Redl & W. W. Wattenberg）【團體動力模式】 Chapter 6　均衡城鄉教育發展　　第一節　救援孤兒，恩同再造　　～如果您能先確實了解這個孩子，您才有機會改變他　　德瑞克斯（R. Dreikurs）【目標導向模式】　　第二節　愛心認養，感恩回饋　　～從實踐中，讓孩子體悟出「為善最樂」的真諦　　肯特夫婦（L. Canter & M. Canter）【果斷紀律模式】　　第三節　卿本佳人，迷途知返　　～以愛心感化，讓孩子主動改正自己的偏差行為　　葛登（T. Gordon）【教師效能訓練模式】參考文獻附錄：班級經營理論的主要模式