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本書特色 本書主要是為修習華語文教育學課程的學生編寫的教材，帶領初學者一覽語言教育概況，也可供正從事或有興趣從事華語教學者參考。從為何教、何處教、何時教、教什麼、如何教、學了什麼，到末章語文教師專業發展，有系統地讓學習者瞭解所應學。本書斟酌教育應探討的六項基本課題，側重學習者之學習需求，來思考每一章的編寫。本書對教學過程、教學設計、學習認知與語言教師發展的探索，主要以問題為導向開展，目的是引導學習者儘快瞭解本學科，對於各類相關問題有個初步認識。同時配合各章節提出「反思與討論」，結合對外華語教學能力認證考試，對問題的討論力求深入淺出，儘量給學習者留出進一步探索的空間。末章探討語文教師專業發展，讓初學者認識，每位教師的教學信念，惟有透過教師長期與人互動，並經過省思的過程，方能建構自身的教學信念。
自 序／I 第一章 緒 論 第一節 語文教育定義 002 第二節 語文教育學學科特性 004 第三節 第一語言教學與第二語言教學 006 第四節 語言基本概念 013 第五節 結 語 015 第二章 語言教育學的基礎理論 第一節 語言教育的語言學基礎 018 第二節 語言教育的教育學基礎 021 第三節 語言教育的心理學基礎 026 第四節 語言教育的社會學基礎 037 第五節 結 語 038 第三章 影響語言學習的因素 第一節 語言方面的影響 042 第二節 語言的生理基礎 043 第三節 心理方面的影響 047 第四節 社會方面的影響 053 第五節 影響二語習得的因素 057 第六節 動機理論 058 第七節 結 語 065 第四章 語言的發展和學習理論 第一節 語言學習理論 068 第二節 發展與學習 073 第三節 將學習視為先前經驗的遷移 078 第四節 語言學習策略 086 第五節 個體學習差異—學習風格 089 第六節 結 語 091 第五章 語言教學環境理論 第一節 教學環境 098 第二節 語言的學習環境 100 第三節 習得語言教學環境特點 102 第四節 語言教學環境分論 103 第五節 結 語 109 第六章 課 程 第一節 課程的意義 112 第二節 課程發展與課程設計 117 第三節 語文課程評鑑 122 第四節 課程理論的發展與應用 125 第五節 結 語 127 第七章 語言教學原則與設計 第一節 教學的意義與性質 130 第二節 教學原則 131 第三節 教學設計的內容 136 第四節 教學設計模式 140 第五節 結 語 149 第八章 語文教學法 第一節 語言教學法 154 第二節 二語教學法 157 第三節 漢字教學 166 第四節 閱讀理解教學 177 第五節 結 語 187 第九章 第二語言文化教學 第一節 文化的內涵 196 第二節 華語文教學中的文化導入 198 第三節 文化教學方法 202 第四節 結 語 205 第十章 班級經營 第一節 班級經營管理的內涵 208 第二節 如何成為班級經營的帶領者 210 第三節 師生互動的意涵 212 第四節 班級的時間與空間管理 214 第五節 班級常規 216 第六節 結 語 219 第十一章 語文評量理論與方法 第一節 評量的定義與目的 222 第二節 多元化評量的基本理念 224 第三節 評量的種類 227 第四節 評量實施方法 233 第五節 結 語 241 第十二章 語文教師專業發展 第一節 教師生涯發展 246 第二節 教師的專業發展 247 第三節 教師專業知能發展 249 第四節 語文教師心理與風格 256 第五節 華語教師培訓現場 257 第六節 結 語 257 參考資料／259
作者簡介 彭妮絲 台灣台北人。 國立臺中教育大學語言教育學博士，現任中原大學應用華語文學系副教授兼教學卓越中心主任，歷任環球科技大學副教務長、教學資源中心主任、通識教育中心及華語教學中心副教授，及臺中教育大學語文教育博士班兼任副教授等。也擔任過僑務委員會印尼地區華文教師研習會講座、《中原華語文學報》主編等職。 研究領域為華語文讀寫教學、漢字教學、華語文文化教學、語言課程設計及語言教材教法。著作包括〈華語文讀寫讀本暨教學研究—以系統功能語言學理論為基礎之探究〉、〈以雙語合作統整閱讀理解模式為基礎之華語文讀寫教學研究〉、〈不同學習風格馬來西亞海青生之華語文閱讀／教學策略〉、〈華語文閱讀教學研究—以閱讀理論與個案為基礎之探索〉、〈華裔學習者華語文文化學習特質初探〉、〈華人節慶文化活動認知探究〉、〈華語文讀寫教學中之文化導入探討〉、〈短期遊學課程設計與實施—沉浸課程／任務教學設計為基礎〉，以及專著《卜辭所見殷商家族制度研究》、《白話文暨文言文閱讀理解教學研究》等。
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