學習革命的願景：學習共同體的設計與實踐

推薦序 追求卓越，從「學習」開始──林騰蛟
推薦序 讓變革生根，化為常態──潘慧玲
推薦序 實踐與反思的力量──林文生
中文版序 獻給有志者的改革航海圖與指南針

設計篇──擘畫教育的理想藍圖
01教室的改革
教育改革愈改愈亂？／讓學習不再「勉強」／從「聆聽」開始，建立關係／課程，也需要改革／終結「學級王國」，邁向新式教室／政策面應該這樣做
02學校的改革
打破學校改革的高牆／課程與教師組織「單純化」／開放家長與市民參與教育的機會／提高校長與教師的專業能力
03改革的實例
改革的起點／濱之鄉小學的五大挑戰／真切感受學習的歡愉／革命，未完待續……
04改革的建言
教育改革的五大原理／教育現場的改革／高中入學考試的改革／教師的改革／教育行政的改革／以信賴每一個人為基礎

實踐篇──邁向更好的未來
01課堂的實踐
(1)課堂的三個面向
課例：先乘除後加減
(2)重新認識教師與學生的關係
相互學習成長的關係／交響樂般的師生關係／課例：認識彈簧力學／以每一個學生個體為出發點／課堂中的隨機應變
(3)開啟大門迎向「事件」
「事件」正是課堂的契機／「事件」改變課堂的意義
02教室裡的時間與空間
(1)教室的時間具有單一方向性與均質性
時間畫分有如工廠生產線／教室的時間特徵／活在當下的時間
(2)教室的空間──重新認知學習的環境
空間的重組／溫暖豐富的空間
(3)重新認識課堂中的語言與身體姿態
教室語言的特徵／被程式化的身體／擺脫程式化的對策
03課堂中的省察與反思
(1)何謂反思性課堂？
(2)顯性的實踐與隱性的實踐
兩個課堂／課堂過程概要／產生課堂差異的因素／課堂研習的反思
(3)實踐性思考的模式與其特徵
資深教師的思考方式／五種特徵／教師的專門性
04課堂研究的課題與模式
(1)課堂研究的課題與領域
(2)課堂研究的兩種模式
(3)課堂的觀察與記錄
(4)課堂的記述與分析
(5)課堂的反思與評論
結語 追求教師存在價值的證明

 

作者簡介



佐藤學

　　1951年出生於日本廣島縣。教育學博士，東京大學榮譽教授，美國教育學會名譽會員，現任日本學習院大學教授。

　　曾任日本東京大學大學院教育學研究科教授、日本學術會議第一部（人文社會科學）部長、日本教育學會會長、全美教育科學院（National Academy of Education）會員。亦曾擔任墨西哥大學和柏林自由大學教授，哈佛大學和紐約大學客座教授。

　　著有《學習革命的最前線》、《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》等書。



譯者簡介



黃郁倫

　　國立台灣大學外文系畢。東京大學教育學碩士、東京大學教育學研究科博士在學。曾任東京中華學校兼任英語教師、日本公立小學英語活動講師。譯有：《學習革命的最前線》、《學習的革命》、《學習共同體的構想與實踐》等書。