【电子书】教出科學探究力


	「科學素養」教學面第一本！你不能不知道的課綱關鍵字：探究與實作 108自然領綱委員親自解答怎麼「教」？怎麼「學」？怎麼「考」？　　108自然領綱強調「科學素養」及「探究與實作」，期盼培養孩子科學探究的思考方式與技能，擁有受用一生的科學能力、態度與習慣，來面對瞬息萬變的未來挑戰。　　然而什麼是「科學素養」？什麼是「探究與實作」？「探究與實作」納入自然科考題又將怎麼考？對大部分家長來說仍是萬般疑惑。對於第一線教師而言，素養導向教學最困難之處在於，如何在有限的教學時數下融入「探究與實作」理念？如何在實施「探究式課程」的同時兼顧學生考試成績？是課程設計與教學的最大痛點。　　本書作者鄭志鵬老師（小P老師）現為十二年國教自然領綱委員，近年來投入莫大心力於課綱編修任務中。他也是一名熱血的國中科學教師，最喜歡問學生「為什麼」，時常告訴孩子：「學習科學，記得要對真理保持10%的懷疑。」他更期許自己的教學能成為理查・費曼（Richard P. Feynman）口中的「真正的科學教育」——可以讓學生嘗試失敗的科學教育。　　他以深入淺出的文字，娓娓道來自然領域課綱自九年一貫課程到108課綱的變遷，並分享科學教育中最需要傳達給國中小學生的關鍵能力。書中亦收錄他經過年復一年的嘗試，找到可行且有效的「探究式教學」模式。　　不論是平日用心於教養或關心教改的教師或家長，關於新課綱的諸多疑惑，都能在本書中找到解答，一舉掃除對自然科學領域課程的迷思。讓我們共同成為孩子的學習鷹架，陪伴他們在學校課堂與日常生活中就能學好科學課程，成為一個具備科學素養的現代公民！　　「培養孩子帶著走的探究能力與科學素養，　　不只為了把學校的科學課程學得更好，　　更是為了未來能遷移所學的知識與能力，　　讓他們能成為自己想要的樣子。」——小P老師　　★本書特別推薦以下讀者　　◇ 為第一線教師，破解常見迷思 ◇ 　　・「科學素養」是什麼？該怎麼教？　　・素養導向教學中的「探究與實作」是什麼？　　・如何設計一堂有趣的「探究式」課程與教學？　　・素養導向教學跟知識型的考試有衝突嗎？　　・如何協助學生因應變化難測的素養導向試題？　　◇ 為關心教育的家長，徹底解析「素養」◇ 　　・為什麼十二年國教課綱科學課程很重視「科學素養」？　　・怎麼陪伴孩子面對不同學習階段的自然科學課程？　　・當孩子的自然科成績不見起色，如何配合學校教學幫助孩子快快跟上？　　・素養導向試題強調在生活中應用科學知識的能力，該如何準備？　　・如何陪伴孩子從小開始培養科學探究能力？作者簡介鄭志鵬（小P老師）　　國中科學老師。從小喜歡科學，卻在大學之後對科學感到迷惘，於是決心投入科學教育的領域。在科學課室中反覆思索科學與科學教育的意義，持續嘗試不同的課程模式，找尋科學教育的核心。以過去的迷惘成為思考與研究課程的動力，慢慢建立以「探究」為核心的科學課堂模式，期許在自己的課堂中，能點燃並保持孩子對科學的熱情與好奇。　　個人經歷：　　●十二年國教自然領綱委員　　●教育部分科教材教法專書編輯委員　　●教育部活化教學列車教師　　●2016 中華民國科學教育學會中小學教師教學卓越獎　　●103年全國優良特殊教師、109年臺北市優良教師　　●「未來教育臺灣100」2017專案入選　　●「親子天下教育創新100」2018、2021專案入選　　●109 年「教師專業成長研習夢的N次方」中學自然組總召集人　　●彰化師範大學「科學探究課程設計與實施計畫」特聘教練　　小p老師的理化遊戲房 jjpong.blogspot.com 目錄列表: Contents 封面書名頁推薦序　原來是探究/藍偉瑩推薦序　找回探究赤子心/林莞如前言　我那不太「探究」的學生生活 PART1　科學教育為什麼需要探究？ PART2　探究是怎麼練成的？ PART3　如何在課堂上教探究？ PART4　「探究與實作」課程示例結語致謝附錄1　國小以上孩子自然科課外讀物推薦附錄2　培養孩子探究力的線上自學網站推薦版權頁



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