【电子书】讓大象動起來


	一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進一場使家長與學生安心的教學變革，保持穩定的進度和成績一個沒有平時小考的常態編班班級，大考依然拿高分每一個孩子都能自主學習，養成新課綱時代的關鍵能力差異化教學讓每個學生在自己的軌道上學習，以自己的速度前進 SUPER教師劉繼文首部力作，方新舟、李崇建、張輝誠專文推薦我寫下這本書，並不表示這是教學的完美解答，而是希望創造更多的對話，讓我們有更多的發現，一起探索教學，一起打磨做為一個教師的專業。――劉繼文常態編班的班級裡，老師通常會以中等學生的程度來講述課程內容，結果大家都在裝―― ◆已經會了的學生裝乖聽課…… ◆聽不懂的學生裝乖放空…… ◆老師假裝大家都沒問題…… 差異化教學就是，大家都不要再裝了―― ◆真實面對學生的狀態，會的繼續向前，不會的放慢速度，讓每個學生用自己的速度跑步。 ◆A咖跑外圈，給他多一點、深入一點的資料。 ◆B咖跑內圈，以課本習作的範圍為主。 ◆C咖跑中間，減少內容，以「學會」取代「教完」。以學思達啟動自學力―― ◆讓學生學會學習，比學會學科更重要。 ◆「自學力」是學思達的靈魂，更是學思達的核心價值所在。 ◆「互動」是學思達的心臟，學習就在每一個互動間發生。 ◆把講台讓出來，把時間留白，讓出自主學習的空間。 ◆引領學生思考，關鍵是提問的技巧、適時為學生搭鷹架，以及忍住不說答案。 ◆壓力＋助力＋鼓勵＝學生上台表達的動力。激發動機，讓大象動起來―― ◆先用外在動機吸引沒有動機的學生，再將外在動機轉化為內在動機。 ◆以增強物做為外在動機時，一旦發生習慣化，效益就會迅速消退。 ◆一個人原來就喜歡某項活動，若再給予外在的獎勵，反而會削弱內在動機。 ◆問足夠好的問題，並保持耐性，讓好奇心發酵，啟動內在學習動機。 ◆增強機制與馬斯洛需求層次理論結合，可提升內在動機。從差異化教學到個人化學習―― ◆學生學習的速度有快有慢，教學進度應從「教」的進度轉變為「學」的進度。 ◆培養學生看影片自學的能力，輔以同質分組和分級學習單，進行班級內差異化教學。 ◆在課堂內融入非同步影片，並以學習單定錨與檢核，讓每個學生都是自己的學習駕駛，達成個人化學習。「教」與「學」的思辨―― ◆我們感慨一代不如一代，但其實是傳統教學方式無意間培養了孩子的被動等待。 ◆當老師一再餵養填鴨，便逐漸削弱了學生的「覓食」本能。 ◆老師必須拋棄「學生一定要老師教才會」的假定，讓學生走在老師前面。 ◆老師必須換副眼鏡，不再專注於學科內容的傳授，而是關注學生認知技能的發展。 ◆老師要能貼近學生的心，當他墜落時，勇敢跨出去接。本書特色 1. 以學思達發展出差異化教學的第一本書。 2. 在課堂中結合學思達、心智圖、數位學習，激發內在學習動機，同時培養自學力、思考力、溝通表達力。 3. 破除學思達無法應用於常態編班的迷思，三年來沒有任何紙筆測驗的小考，依然在段考和會考有亮眼成績。作者簡介劉繼文 ‧新北市新泰國中數學教師 ‧學思達核心講師 ‧均一教育平台顧問教師 ‧2020新北市SUPER教師 ‧2019親子天下教育創新100 ‧2018程有威先生教育科技獎繼文老師在國中教學現場深耕超過二十年，發展出能兼顧不同學生學習速度與需求的差異化教學模式，並錄製國中數學教學與解題影片超過一千部，無償分享至均一教育平台。他希望在每一天的每一節課都能照顧到每一個學生，藉由學思達教學法與科技的輔助，讓「因材施教」不再只是一句口號。身為學思達核心講師，繼文老師經常受邀到全台各地進行演講、工作坊、公開課分享，也藉由實體或線上的講座與大陸、香港、新加坡、馬來西亞、美國的老師們分享理念，教學專業和影響力都受到肯定。他希望自己的經驗能帶給教育現場的夥伴們更多想像與探索，持續為教育注入新思維，創造更美好的課堂風景。 FB：劉繼文（www.facebook.com/gtwen）目錄列表: 目錄封面推薦序　鍥而不捨，精益求精／方新舟推薦序　看見大象，舞動大象／李崇建推薦序　真金不怕火煉，專業不怕考驗／張輝誠推薦序　從老師教，到我自主學／蘇庭萱自序　讓大象動起來前言　AI來了！老師會被取代嗎？──讓孩子成為未來等待的人才緣起　教學，從「教」到「學」第1章　數位學習，啟動自學力第2章　我的學思達實作──基礎篇第3章　我的學思達實作──進階篇第4章　讓大象動起來──激發學習動機的有效方法第5章　從差異化教學到個人化學習第6章　學思達Online 第7章　教師的專業附錄1　教育部亮點教師計畫答客問附錄2　學生與家長的回饋版權頁



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