【电子书】學思達與師生對話


	以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台李崇建、張輝誠專文推薦學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南以學思達為外功、薩提爾為內力，讓教室成為沒有邊界的舞台李崇建、張輝誠專文推薦學思達教學法 × 薩提爾對話，兩大教育心法最強實踐應用為人師者的鍛鍊與精進之路，教師成長增能最佳實作指南學思達教學模式提供良好的教學與學習架構，薩提爾對話模式讓教師能自我安頓，並以正向好奇的態度引導學生學習。學思達核心講師郭進成、馬琇芬，以多年來課堂教學及帶領數十場工作坊之豐富經驗與深刻反思，淬煉精華、凝鑄而成這本教師覺察成長之書。以學思達為經──讓學生願意思考、樂於互動、提出見解；以薩提爾為緯──安頓教師內在；以陪伴代替督促、以對話發掘意義。教育，不再是斥責與糾正，而能真誠聆聽、連結渴望；教師，不再是答案的提供者，而是思考與表達的催生者；學生，不再是被動的吸收者，而是從學習者成為創造者。教學，成為一座沒有邊界的舞台。學思達課堂實作 • 「情境式課程」以體驗代替說理 • 「焦點討論法」（ORID）帶領學生深刻思考與討論 • 活用「問題設計三層次」，搭建學習的鷹架 • 寓教於樂的「小遊戲」，引發好奇心與學習動機 • 巧妙運用「學思達五步驟」，逆轉單向講述的課堂困境薩提爾師生對話 • 對話，從傾聽開始，尤其是傾聽自我內在的聲音 • 對話的目的是了解學生的內在，而不是急著解決問題 • 以三個簡單的問題，開啟溫暖好奇的談話 • 採取垂直式對話，逐步探索師生內在冰山的各個層次 • 關心學生前，教師必須先安頓自我 • 從感受切入，對話過程留心「二不二沒有」原則「教學」是將知識傳遞給他人的歷程，讓每一個學習習慣不一樣的人都能獲得有效的學習，這是一項多麼艱巨的任務。不是刻意組織社群，而是為了自己的成長；不是為了成為帶領者，而是希望找到夥伴，在教學成長的道路上同行。如果你也泅泳在名為「教師」的大海裡，這本書或許像一枚救生圈，希望能成為支持你的力量。──郭進成、馬琇芬本書特色 1. 學思達核心講師 /「學思達與師生對話」教師增能工作坊創辦者郭進成、馬琇芬首部力作。 2. 熱門教師社群「學思達教學社群」、「學思達與薩提爾的對話」管理者郭進成力作。 3. 「學思達五步驟」的活用與課堂實踐心法。 4. 「薩提爾對話」探索內在、改善師生關係實作示例。 5. 以學思達為外功、薩提爾為內力，教師成長增能指南。作者簡介郭進成國立中山大學政治研究所碩士，現任高雄市英明國中公民教師，及學思達核心講師。自2014年聆聽學思達創始人張輝誠一席演講後，開始實施學思達教學法，並開放教室。協助張輝誠於臉書創立「學思達教學社群」，至2019年，成員逾6萬1千人。自2014暑假至2016年，發起「學思達自主研習」、「學思達短講」、「外行人磨課坊」等數十場自主研習，帶動南台灣教師投入學思達教學實踐。 2017年成立「學思達公民共備工作坊」，至2019年已舉辦超過30場以上研習，參與教師逾1千人次。自2014年開始向薩提爾對話模式推手李崇建學習薩提爾對話，並運用於師生間的對話。2018年底，受李崇建鼓勵，舉辦「學思達與師生對話工作坊」；2019年在「學思達後援會」支持下，持續在全台各城市及偏鄉推動「學思達與師生對話工作坊」；至2019年，已帶領超過50場工作坊，參與教師逾2千人次。馬琇芬國立中山大學中國文學研究所博士，現任實踐大學應用中文學系助理教授，及學思達核心講師。著有學術論著《父權體制下的女性悲劇：從婚姻、嫉妒、性慾看《金瓶梅》中的女性》。與汪笨湖合著長篇小說《臺灣紅樓夢》（上、下）、《愛情十日談》。自2015年開始以學思達教學法授課，同年受邀擔任「教育部全校型中文閱讀書寫課程革新推動計畫核心教師」（2015－2018），並開放教室。與郭進成共同舉辦「學思達與師生對話」相關研習，為教育貢獻心力。目錄列表: 目錄推薦序：既溫柔且剛強的行者推薦文：神鵰俠侶，創新教學教育界齊聲推薦【PART 1】我走上另一條街【PART 2】學思達課程設計【PART 3】薩提爾師生對話後記：看不見的學生◎進成後記：沒有邊界的舞台◎琇芬



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