窗（每一扇窗都會給你傳達不一樣的信息，有的窗與窗之間說說小秘密、鬼主意，有些窗則空空的，等你用故事填滿……）


	在一天即将结束的时候，小镇还没有进入梦乡，你可能会走出家门，出去溜达一圈。当你走进这浅浅的夜色中，任何事情都可能发生，你可能会碰到一只猫，甚至一只赶早的浣熊。当你周围的窗一个接一个地点亮，周围就像挂满了灯笼一样。每一扇窗都会给你传达不一样的信息，有的窗与窗之间说说小秘密、鬼主意，有些窗则空空的，等你用故事填满…… 朱莉亚·丹诺丝和E. B. 古戴尔共同创作了这一视角独特的绘本，利用孩子对每扇窗的好奇，引发小读者对家这个概念的理解，同时也阐述了归属感和安全感是每个孩子都应当享有的权利。



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	《窗》：“打开那一扇窗，就有那样的风景” 常立（浙江师范大学副教授）《窗》是一本由大大小小的窗构成的图画书，在书中窗是家的隐喻。让年龄低幼的孩子理解“家”这个复杂的社会概念并非易事，而“窗”就比“家”具体多了。孩子们可以看见它，触摸它，打开它，关上它，通过它出去，经由它进来。当孩子们随着书的主人公来一次傍晚的散步，途经一个又一个窗，也就对一个又一个家有了感性的认识，更重要地，当孩子们认出自己家的窗口，回来时也就更准确地理解了家的概念，并对家产生了强烈的认同感与归属感。孩子们能够这样认识“家”，是有科学依据的。脑科学和儿童心理学的研究告诉我们，婴儿从出生时起，就被赋予了先天的学习基础，能够通过感官从外部世界获得信息，并对信息进行记忆、解释，形成期待，并经由外界信息的不断刺激，不断调整自身的期待，塑造经验，形成对世界和自我的认识。这就要求家长尽量给孩子们创造一个富有信息的正常环境，而不是一个信息隔绝的封闭环境。从小鼠实验来看，在丰富环境中长大的小鼠，与在没有玩具与同伴的笼中长大的小鼠相比，大脑皮层明显增厚。但这并非是说，为了让孩子的大脑更聪明，家长要给孩子提供远超过日常生活的特别经验，这既不科学，也不现实。事实上，正常的日常生活，对孩子们来说已经是足够丰富的环境了。对当下中国的大多数家庭来说，打开自家的窗向外张望，最有可能张望到的就是别人家的窗——这是再正常不过的生活现状。对成年人来说，这样的窗外风景或许有些单调，对习以为常的成年人很难产生新鲜的刺激。然而幸运的是，孩子并非成年人，而是宇宙中最好的学习者，他们先天就具有无限的好奇心与旺盛的求知欲——如果还没有被损坏的话。诗人沃兹沃斯谈及童年时说：“草地、树丛、河流、土地以及每一普通的风景，对我而言都沐浴着神圣的光芒。”这正是孩子们先天具备的“超能力”，他们可以轻易地把“普通的风景”变成神奇的景观。孩子的眼睛看到的是成年人也看到的窗，但孩子们的大脑从不会在此止步，而是看得更深、更远，他们天生就能凭借大脑创造出关于世界的一系列图像，并用以修正眼前的图像。如果他们能在未来仍保有这一天赋的能力，他们就会成为艺术家或者科学家。现在让我们随着主人公这一小小的艺术家（或者科学家）来一次散步，看一看书中的窗，并且试着让我们的大脑像孩子的大脑一样燃烧起来，生出更多的问题而不是答案吧：房顶被流星撞坏了吗？对面阳台上的女孩为什么和楼上的招手？那个叔叔在看什么书？那个阿姨做了什么好吃的？那只猫在看什么？它也会出来散步吗？她为什么喜悦？他为什么烦恼？他们为什么而舞蹈？有什么秘密在悄悄传播？有什么故事被黑暗埋藏？有什么微小的事物被灯光照亮？而亲爱的妈妈，是在等待谁呢？……