第五項修煉：知行學校（上下）

不管智慧電腦和手機的功能有多眼花繚亂，孩子們都需要有一些安全的學習空間來開展學習，帶著好奇心去探索世界，以及適應從家庭生活到成年社會環境的轉變。如果一味教導學生服從命令、循規蹈矩，當學生走出校門時就難以應對愈加複雜、日漸相互依賴的世界。因此，教育者和父母的心智模式對教育有著重要的作用。

目前，對於人們如何學習的認知不斷升級，也帶來了諸多教育問題。如果智商測試並不能衡量人的學習能力，那麼什麼樣的評估方式能做到呢？在開發孩子們的能力方面， 哪些創新模式和學習風格值得投入時間和精力？對於成年人的能力開發來說，又該如何？教師的學習風格對於課堂上的溝通障礙產生了怎樣的影響？特殊教育需要考慮哪些重要問題？

《第五項修煉：知行學校》(全2冊) 為當今教育中的困境和壓力提供了應對方法和案例，並經由諸多教育工作者和父母的驗證、總結和修訂，提出了創造優質教育的法則，讓學校和家庭教育充滿生機、富有創造力。一個注重學習行動的社會，要將其資源集中投入到對學習者發展過程起塑造作用的各種組織當中，這樣的學習型組織是社會持續變革、成長的孵化器。

上冊
2017 年第五項修煉系列中文版序 / / V
第一部分 出發
第1章 開學指南 / / 003
1. 難忘的一刻 / / 003
2. 何謂知行學校 / / 006
3. 教育願景驅動學習行動 / / 034
4. 如何閱讀本書 / / 039
5. 工業時代的教育系統 / / 043
第2章 新時代教育者的五項修煉入門 / / 101
1. 創造組織學習和優質教育的環境 / / 101
2. 自我 / / 109
3. 共同願景 / / 124
4. 心智模式 / / 141
5. 團隊學習 / / 166
6. 系統思考 / / 178
7. 你是否比溫度控制器聰明？ / / 216

第二部分 課堂
第3章 打開優質課堂的大門 / / 227
1. 設計學習環境 / / 227
2. 創建一個知行課堂 / / 234
3.“ 合法、安全，還是你想要學的東西” / / 243
第4 章 看見學習的人 / / 253
1. 孩子的尊嚴 / / 254
2. 讓學習者顯現出來 / / 265
3. 荒誕——幫助學生克服殘疾和日常生活障礙的“完
整系統”方法 / / 273
4. 從缺陷到天賦，我們一起跳舞 / / 282
5. 你們正在發出什麼信號？——我們對孩子使用的語言蘊
含哪些資訊？ / / 296
第5章 實踐 / / 303
1. 創造過程關鍵點：結構性張力 / / 303
2. 在課堂上共用願景 / / 313
3. 作業這個魔獸 / / 315
4. 把評估作為學習的手段 / / 321
5. 教育品質評估與問責 / / 338
6. 智慧行為 / / 349
7. 知識與權力：為了社會公平的教育 / / 365
第6章 富有成效的談話 / / 378
1. 破冰發言 / / 378
2. 開課天 / / 380
3. 重建家長會的框架 / / 383
4.“ 別吃那塊比薩……” / / 387
第7章 課堂上的系統思考 / / 393
1. 為了長遠目標的系統思考 / / 394
2. 教學者的系統思考指南 / / 403
3. 環境與參與 / / 428
4. 陷阱與技能 / / 436
5. 學會把“不同的點”連起來 441

下冊

第三部分 學校
第8章 走進學校 / / 003
1. 創建知行學校 / / 003
2. 教書育人作為一種道德追求 / / 018
第9章 學校的願景 / / 034
1. 給你們的學校一個共用願景 / / 034
2. 重塑教育領導力 / / 048
第10章 學校系統現狀 / / 061
1. 預先發生的不確定性 / / 061
2. 一個19 000 美元的問題 / / 075
3. 強者愈強 / / 079
4. 轉移負擔 / / 084
5. 高中遊戲規則 / / 091
6. 青年論壇 / / 104
第11章 告別“速食式”教育發展 / / 116
1. 不再需要“速食式員工發展” / / 116
2. 認知研究小組 / / 128
3. 學習教學 / / 134
第12章 教育領導力 / / 141
1. “校長做得對”模式的教育領導力 / / 141
2. 同事夥伴 / / 150
3. 從“獨行俠”到學習帶頭人：一位學監的旅程 / / 160
4. 沒有“廢品”孩子 / / 168
5. 創建核心學習團隊 / / 186
6.“ 你不能這樣做！” / / 203

第四部分 社區
第13章 走進社區 / / 209
1. 培育知行社區 / / 209
第14章 自我認知 / / 219
1. 評價社區裡的強弱關係 / / 219
2.“表達是走出壓迫的步” / / 225
3. 在談話中恢復公民意識 / / 234
4. 在全國範圍內共用一個願景 / / 245
第15章 建立聯繫 / / 251
1. 家長之間的聯繫 / / 251
2.“萊茵河上”實習項目 / / 260
3.“系統思考的籃球教練” / / 271
4. 改善商業與教育的夥伴關係 / / 276
第16章 可持續發展教育 / / 294
1. 造雨者 / / 294
2. 公眾參與 / / 304
3. 擴展願景，面對當下 / / 317
4. 要由一個孩子來帶動一個村莊成長 / / 320
5. 公地悲劇 / / 333
6. 孩子們成為 / / 338
7. 你如何知道自己的組織正在學習？ / / 351
8. 系統公民 / / 354
第17章 結 語 / / 385
1. 致 謝 / / 385
譯後記 / / 389

彼得．聖吉（Peter M.Senge） 美國麻省理工學院(MIT)斯隆管理學院教授，國際學習型組織學會(SoL)索奧中國的創始人。被《商業週刊》評為十大有影響力的管理學人物，被稱為“學習型組織之父”。 [美]內爾達？坎布隆—麥凱布（Nelda Cambron-McCabe） 邁阿密大學教育心理學系主任和教育領導力系的教授，教育法協會和美國教育財務協會的主席。 [美] 提摩西？盧卡斯（Timothy Lucas） 威克斯大學講師，從事公立教育領域40餘年，專注五項修煉的課程開發。