認知語言學視角下之華語教學實證探究

本書特色

　　本書以認知語言學於華語二語教學的效益及實務應用為探討對象，研究主題涵蓋「語境線索圈選策略」、「隱喻意識提升之引導」、「意象圖式與概念圖的輔助效果」、「趨向補語之漢日偏好調查」四大面向，希冀藉此揭示認知取向概念與華語教學結合的可行性與效益。每章均以漢語作為研究內容之主軸，奠基於認知語言學理論的重要概念（如：以使用為基礎、可理解的輸入、核心原型意義連結抽象延伸意義、視角、顯性教學），同時融合跨語言比較與母語遷移等要素，透過不同的實驗調查方式，考察認知語言學概念應用於華語教學實證研究之效益為何，並探討如何將認知語言學的理論主張融入於華語教學。此外，本書於各項研究成果之基礎上，進一步提出其對華語教學之啟示及實務價值，進而設計出符合華語學習者認知之實際教學方案、課堂引導活動及學習材料等範例，以供讀者、教師及學生參考，冀望藉此促進華語學習成效及教學效率。

自　序　I

第一章　緒　論　001
1.1 研究動機／003
1.2 研究背景與議題／006
1.3 認知語言學與語言學習／019
1.4 專書架構：各章節簡述／031

第二章　語境線索圈選策略與詞彙學習成效　035
2.1 前言／036
2.2 理論基礎及相關文獻／040
2.3 研究方法／053
2.4 研究結果／059
2.5 研究討論／065
2.6 研究結語／068
2.7 華語教學啟示與範例／069

第三章　隱喻意識與商業隱喻詞彙學習探究　099
3.1 前言／100
3.2 理論基礎及相關文獻／103
3.3 前導實驗／112
3.4 主要實驗／121
3.5 結果討論／130
3.6 研究限制及建議／135
3.7 華語教學啟示與範例／138

第四章　意象圖式與多義詞詞彙學習成效　163
4.1 前言與研究問題／164
4.2 重要相關文獻回顧與理論架構／167
4.3 實驗一：以概念圖輔助多義詞詞彙學習為例／178
4.4 實驗二：以意象圖式輔助動詞詞彙學習為例／188
4.5 綜合討論與研究限制／199
4.6 華語教學應用、建議與結語／201

第五章　概念遷移與趨向位移事件表述之偏好探究　247
5.1 前言／248
5.2 相關研究與理論架構／250
5.3 研究方法／259
5.4 研究結果／263
5.5 綜合討論／271
5.6 華語教學建議與教案範例／273
5.7 結語／279

第六章　結　論　307
6.1 本書之學術價值與二語教學啟示／309
6.2 研究限制與建議／315
6.3 結語與未來展望／319

引用書目　323
中／英文索引　353

作者簡介



蕭惠貞

　　現職：
　　國立臺灣師範大學 華語文教學系 副教授

　　學歷：
　　美國紐約州立大學水牛城分校 語言學博士

　　經歷：
　　曾任臺灣師範大學 華語文教學研究所 助理教授
　　曾任美國威斯康辛州麥迪遜分校 東亞文學系 中文講師

　　專長：
　　認知語言學、漢語教學語法、構式語法、詞彙語義學、教材編纂

　　獲獎：
　　105學年度 教師教學優良獎
　　103學年度 教師教學優良獎
　　蔣經國國際學術交流基金會博士論文獎學金