教育心理學 - 城邦阅读花园


	作者何林華教授利用實驗心理學的方法作為研究基礎，將與教學及學習有關心理原則論述說明。本書的寫作秉持人類心理實際是一致的信念，且相信教學與學習的原理實際很簡單，可根據觀察的事實得道明晰的概括作用。本書特色　　1.作者何林華教授利用實驗心理學的方法作為研究基礎，將與教學及學習有關心理原則論述說明。


	目錄序第一編心理學的基礎第一章導言一、教育的目的二、經驗是唯一的導師三、教育是實驗的事業四、教育的範圍五、本書內容的一瞥第二章學習心理一、低等動物的學習二、嬰兒的學習三、生前的學習四、較高等的學習(語言) 五、文字的學習(替代測驗) 六、彈鋼琴的學習七、開汽車的學習八、精細動作的學習思想(感情和態度) 九、發現與學習十、學習歷程圖解第三章控制與心理平衡一、反射的控制二、通常活動的控制三、可教性與敏銳性四、可教性與擴大性的變動五、錯誤的心理平衡之例六、錯覺是由於缺乏控制七、神經病的缺乏控制八、學習遷移現象九、可教性敏銳性與智力十、學校活動中的心理控制十一、助長與干涉十二、心理控制分析圖十三、創作的基礎第四章動機：教育的動力一、刺激的動機觀二、動機常為機動物三、動機或動力與誘因或刺激四、由個人發生的動機五、動力與誘因的合作六、學習中的刺激和動機七、動機的敘述與改變八、目的的心理九、著名的效果律十、動機與效果律十一、學習是經濟動作和預期將來十二、總結第五章教育上的人類動機一、人類工程二、生機的活動三、動物的行為：反射四、開接適應的反射五、為整個有機體利益而起適應六、本能的概念七、以有機體的苦惱代替本能八、人類心理學上的本能九、主要的人類動力十、侵害自我的苦惱十一、從社會發生的苦惱十二、由思想與同情而生的苦惱十三、兩種解除苦惱的方法十四、人類適應中的情緒與本能十五、人類的原始活動或基本適應舉例十六、動機的相對強度十七、實際的應用第六章學習者的品質一、人類特性的分析二、各種測量結果的比較三、發展期中的變化四、發展定律五、三個兒童的心理圖解六、心理能力的型式七、心理能力的型式與能力所達到的程度八、職業與教育指導九、預言以發展知識為基礎十、教育對於個別差異的影響第二編教學技術第七章教學心理一、學習指導二、教學的具體項目三、豐富學生的經驗四、供給背景和指導練習五、從學科方面說明六、文字拼法七、口語拼法八、學習者的動機九、拼法的錯誤十、地理的教學十一、地理課程舉例十二、教學的技術第八章學習的一般因素一、定性與定量的研究二、特殊定量的問題三、能德結果的一些研究四、學習的曲線五、典型的學習或練習曲線六、學習曲線的特性七、教師對於學習曲線的利用八、學習與年齡九、成年學習能力的降下十、學習能力的個別差異十一、學習者本身的變異性十二、時間的經驗與不用的效果十三、遺忘的心理第九章詳細的教學方法一、印入方法的一個實驗二、各種印入方法三、反覆練習的效果四、最有效的練習分佈五、引起注意的方法六、注意的方向七、避免學習未純熟動作的衝突八、試行背誦的益處九、全體與部分的學習十、結果知識十一、供給有效的動機十二、刺激的方式十三、具體材料與符號第十章教學法的心理一、幾個典型的方法二、學徒法三、畢生事業的動機四、教室中的練習五、用閃爍卡片作練習工具六、歸納或「論理的分析」法七、對於赫爾巴特方法的說明八、有目的的問題法九、問題法的說明十、有目的問題法的各種形式十一、有目的問題法的心理考察十二、設計教學法十三、本方法的特點十四、設計法的改變十五、設計的心理十六、設計教學的社會可能性十七、再談發現與學習第十一章教育測量一、測量的需要二、測量的幾個問題三、一種簡單活動的測量四、標準的需要五、標準的來源六、解釋的根據七、量表和工具八、一般能力的測量九、團體智力測驗十、特殊能力測驗十一、情緒和品性的測量十二、學力的測量十三、算術測量十四、讀法測量十五、整套的學力測驗十六、新法考試十七、幾個實際問題第十二章特殊兒童的教育一、特殊教育的心理二、感覺和動作的困難三、語言的缺陷四、愚蠢兒童的教育五、教育的可能性六、天才兒童七、天才生的研究八、關於天才兒童的迷信九、天才兒童的實驗教育十、嗣後的學力十一、能力分組的心理第三編學科心理第十三章感動技能的教育：以打字為例一、一個沒有指導的人的憂愁二、預先的分析三、刺激簡約化的第一步驟四、刺激簡約化的第二步驟五、再進一步的簡約六、觸動意象的簡約七、字每階段的完成八、高級習慣的刺激簡約化九、打字工作的完成十、打字的學習曲線十一、打字的工作曲線十二、影響打字的因素十三、對一種外力影響的測量十四、職業指導與打字十五、打字的課程研究十六、打字的測量十七、教師的職務第十四章符號的學習：以讀法為例一、讀法的意義二、讀法的複雜性三、以視覺探視而閱讀四、朗讀心理五、閱讀的刺激簡約化六、讀法中的擴大因素七、理解的閱讀八、意義的分析九、閱讀與思想十、教讀法時的特殊問題十一、增進閱讀的方法十二、讀法的進程第十五章知識與思想的成果：以科學教學為例一、知識技能與欣賞二、社會生物和物理科學三、科學教學的目標四、算術心理五、算術：符號的使用六、科學教學的目的：以算術為例七、算術的推理八、擴大性或敏銳性九、刺激的聯合動作與控制十、算術的功用十一、概念的性質十二、算術中的概念十三、概念的發展十四、教學中的概括作用十五、科學教學的方法十六、科學教學的動機十七、思想的控制與科學教學十八、科學的教育測量十九、科學學習的永久性第十六章表現與欣賞的藝術一、語言的藝術二、寫字的刺激簡約化三、圖畫心理四、表現藝術中的動機五、經驗對於寫作的影響六、創造表現的限度七、音樂心理八、表現藝術的測量第十七章心理衛生的教育一、誠實的估計自己二、養成客觀的態度三、實際的應付現實四、避免心理的偏跛五、情緒是痛苦的表徵六、心理健康需要壓制七、快樂需要激動八、消除過大的欲望九、懷疑主義的救星十、智力與心理健康十一、養成對於不安的適應十二、以新習慣代替舊習慣十三、獨立的生活十四、健全心理產生於健全的體格十五、心理健康與工作第四編一般的教育問題第十八章學習遷移與形式訓練一、歷史的概述二、一個說明遷移的實驗三、實驗的結果四、結果的解釋五、共同因素的影響六、中學課程的訓練價值七、決定遷移數量的是什麼八、前儀中控制的重要九、教師對於遷移的責任十、什麼刺激能夠產生遷移十一、思想感情及行為的遷移十二、學生從一種課業上遷移什麼十三、為什麼遷移從不能完全十四、教育上的應用第十九章心理學與課程一、課程上的問題二、從柏拉圖得來的一個例子三、從哥米扭司得來的一個例子四、一個比較近代的說明五、工作的分析法：拼字六、直接需要的表現七、以改正的訓練為一種基礎：生理的教育八、一種基於兒童興趣的課程九、專家的意見與課程：閱讀十、以客觀的社會調查為基礎：地理十一、計畫一個大學的課程十二、心理學只是一個幫助的因素第二十章學生的行為一、兒童行為的常態趨勢二、初級小學時代三、中學年齡中的趨勢四、教師所謂不良行為是什麼五、劣行的標準六、學校品行與年齡和性別的關係七、劣行與智力八、兒童的逃學九、謊言十、欺騙的實驗研究十一、學校行為與過失第二十一章教師心理一、學生人口數的分配二、教師的社會的與經濟的背景三、教師的良好特性是什麼四、教師分等的卡片與量表五、教師方等與特性的相關六、教學效能與智力七、教師的智力地位八、教學效能的測量九、教師的職業測驗十、學生對於教師的意見第二十二章教育變動的心理一、教育的變動性二、複雜是改變的原因之一三、總結教育變動的原因四、將來不變性的預測五、教育神經病第二十三章心理學在教育中的地位教育的多方面教育的哲學教育史教育行政教育心理學的範圍主要的心理學上的問題各種關係人名索引中西名詞索引