問更好的問題 - 城邦阅读花园


	★能引領小孩思考＋有邏輯的好問題＝更好的問題！　　教育部國中小閱讀推動計畫主持人、臺灣讀寫教學研究學會理事長 ――陳欣希教授，繼2010年《問好問題》後，推出《問更好的問題》，一組能引領小孩思考、有邏輯的好問題，就是比｢好問題｣還要｢更好的問題｣。　　文本分析，是設計「更好的問題」的關鍵。扎實分析以設計更好的問題―― 　　step 1：瀏覽註記以留下印象　　step 2：整理訊息以讀懂內容　　step 3：比較文本以讀出特色　　整理文本分析的結果　　step 4：思索想被看見的訊息　　step 5：設計問題並標示答案　　step 6：八指標檢視問題品質　　整理問題設計的結果　　本書以知識繪本(《嗯嗯太郎》、《怎麼還沒來》)及故事繪本(《無尾熊和小花》、《圖書館老鼠》)為例，呈現提問設計歷程與成品，並安排部分步驟讓讀者實作，引導讀者培養文本分析能力，從中習得如何設計出「更好的問題」，以及如何延伸、運用「更好的問題」。書末附有延伸練習(《鳥兒的家》、《愛蓋章的國王》、《麥基先生請假的那一天》、《我是美國女總統》、《原來宇宙是這樣子啊！》)，引導親師生感受閱讀的意義，如何將大量閱讀，轉換為孩子實際擁有的閱讀能力，引領閱讀新思維。


	目錄作者序問更好的問題，引領新思維！∕陳欣希　2 壹、觀念篇　10 ★如何定義「好問題」？　11 ★如何判斷「好問題」與「更好的問題」？　15 ★如何設計「更好的好問題」？　25 ★如何選擇「適合設計提問」的文本？　32 ★如何培養文本分析的能力？　39 貳、知識繪本篇　48 ★知識繪本的共通點與個殊性　49 ★欣希示例：《嗯嗯太郎》　50 step1：瀏覽註記以留下印象 step2：整理訊息以讀懂內容 step3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果 step4：思索想被看見的訊息 step5：設計問題並標示答案 step6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果使用者的回饋 ★實作練習：《怎麼還沒來》　76 step1：瀏覽註記以留下印象 step2：整理訊息以讀懂內容 step3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果參考孟月老師的版本 step4：思索想被看見的訊息參考孟月老師的版本 step5：設計問題並標示答案 step6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果參考孟月老師的版本使用者的回饋 ★延伸練習：《鳥兒的家》　93 整理文本分析的結果整理問題設計的結果 ★延伸閱讀，問更好的問題　95 參、故事繪本篇　96 ★故事繪本的共通點與個殊性　97 ★欣希示例：《無尾熊和小花》99 step1：瀏覽註記以留下印象 step2：整理訊息以讀懂內容 step3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果 step4：思索想被看見的訊息 step5：設計問題並標示答案 step6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果使用者的回饋 ★實作練習：《圖書館老鼠》　121 step1：瀏覽註記以留下印象 step2：整理訊息以讀懂內容 step3：比較文本以讀出特色整理文本分析的結果參考小樹老師的版本 step4：思索想被看見的訊息 step5：設計問題並標示答案參考小樹老師的版本 step6：八指標檢視問題品質整理問題設計的結果參考小樹老師的版本使用者的回饋 ★延伸練習：《愛蓋章的國王》　147 整理文本分析的結果整理問題設計的結果 ★延伸閱讀，問更好的問題　149 結語　150 ★習慣閱讀→理解閱讀→策略閱讀　151 ★延伸練習：《麥基先生請假的那一天》　154 ★延伸練習：《我是美國女總統》　161 ★延伸練習：《原來宇宙是這樣子啊！》　167