語文戲劇化教學 - 城邦阅读花园


	語文是人類溝通的媒介，也是獲得知識、訊息的途徑。學習語文，主要是培養孩子獨立學習、處理生活的能力，甚至可藉由它來增強國力等。而語文學習領域裡包含了聽、說、讀、寫、作等範疇，把這些領域融合戲劇的演出，讓學生置其中呈現語文教學另一種創新、創作。　　以語文教學作為輔助戲劇教學的教材，可引導學生閱讀理解語文教學文本後，再利用布偶劇與舞臺劇、讀者劇場化、故事劇場化、相聲與雙黃等戲劇化的具體作法，加以詮釋並讓學生主動參與改編。透過這樣戲劇性教學活動安排，可以讓學生樂於閱讀語文方面的文本並深化語文教材內容，彌補正式課程的缺點而強化語文教學戲劇化的效果。作者簡介許璦玲　　閱讀豐富了來自屏東縣牡丹鄉排灣族的她。或許是那份堅持，把大自然的靈氣帶入了語文教學，讓語文教學更進一層，戲劇化的教學豐富了學生的知識，更讓肢體動作生動活潑，也讓學生和她更加親近。喜歡挑戰每一天的事物，迎接每一天的生命，珍惜當下的每一課。在此還要深深感謝啟發她心靈智慧的導師──周慶華博士。


	目錄序第一章緒論第一節研究動機第二節研究目的與研究方法第三節研究範圍及其限制第二章文獻探討第一節語文教學第二節語文教學戲劇化第三章語文戲劇化教學的界定第一節語文第二節語文戲劇化第三節語文戲劇化教學第四章閱讀戲劇化教學第一節從閱讀教學到閱讀戲劇化教學第二節閱讀戲劇化教學的時機及其方向第三節布偶劇與舞臺劇的運用教學第四節相關教學活動的設計第五章聆聽與說話戲劇化教學第一節從聆聽與說話教學到聆聽與說話戲劇化教學第二節聆聽與說話戲劇化教學的強化重點第三節讀者劇場與故事劇場的運用教學第四節相關教學活動的設計第六章識字與寫字戲劇化教學第一節從識字與寫字教學到識字與寫字戲劇化教學第二節識字與寫字戲劇化教學的活化訴求第三節相聲與雙簧的運用教學第四節相關教學活動的設計第七章作文戲劇化教學第一節從作文教學到作文戲劇化教學第二節作文戲劇化教學的開展向度第三節歌舞劇與廣播劇的運用教學第四節相關教學活動的設計第八章結論第一節整體理論建構的成果及其功用第二節未來研究的展望參考文獻附錄：一、閱讀教學活動資料：「一元布偶劇團」劇本及學習單二、「語文學戲劇」課後學習單〈放生的故事〉三、聆聽與說話教學資料參考四、讀者劇場資料參考五、讀者劇場〈國王的新衣〉劇本資料參考六、故事劇場〈空城七號〉劇本七、識字教學資料參考八、識字教學活動學習單──部首識字教學九、識字教學活動學習單──部件教學十、識字教學活動學習單──基本字帶字教學十一、陳意爭〈什麼都能比〉十二、《邋遢灰姑娘》劇本