本書《起向高樓敲曉鐘—一個杏壇園丁的教育情懷(二版)》，有作者經營學校的一些理念與做法，有對教育現狀提出個人拙見予以針砭，也有興致來時試寫的詩句，而以「聲聲句句都是愛，點點滴滴無限情」貫穿其間，將這些為教育、為學生、為生命的真愛組合而成的套餐，端上桌面，有請關心教育、懷抱理想、並熱愛生命的讀者諸君細細品嚐。 「起向高樓撞曉鐘，尚多昏睡正懵懵，縱令日暮醒猶得，不信人間耳盡聾。」（明．王陽明〈睡起偶成〉）作者改取輕輕的「敲」，以《起向高樓敲曉鐘》為書名，因為他天真的相信，今天太多假性昏睡、裝聾作啞的人，只要聽聞輕敲的晨鐘，內心深處自然而然就會升起一陣陣的悸動。作者忝為杏壇小園丁，長久以來，在這塊園地上，與師生為伍，培德育才，竭心盡智，總是全力以赴。看到一棵棵的樹苗，長成高聳入雲的參天巨木，那真是生命的喜悅，也是作者一向的堅持與憧憬。幼小的心靈，需要大人呵護，循循善誘，持之以恆，教育的愛才能在這個世界暢遂滋榮，並不斷擴展。 吳校長在自序中寫到: 「教育是精神的國防，是衡量國家競爭力最重要的指標。所以『教育改革』是今天世界共通的語言。為了培養更多高素質的國民，為了造就一代勝過一代的人才，每個國家地區無不以更關注教育，更支持教育，更改革教育，作為增強其競爭力最基礎的建設。從『教育改革』看『教育鬆綁』，筆者的見解是宜鬆卻仍被綁者，就要鬆其綁，使之更富彈性，更具多元，更能發揮創意；反之，宜綁卻已見其鬆者，就要綁其鬆，以保教育品質免於滑落，以維教育倫常於不墜。鬆其不宜綁者，固然是改革；綁其不宜鬆者，一樣也是改革。改革的真諦應該是改革之後比改革之前更符合大家的期待。……是以，鬆教育之綁是教改，但絕不等於教改成功。此從廣設高中大學、中小學教科書全面開放、技專院校幾至無限上綱升格等等教改措施所衍生的一些負面效應，乃至今日校園師生在為人、處事及治學態度上欠缺嚴謹，道德責任之不敵私慾功利等，都可看出問題的端倪。」 本書承蒙教育部黃前部長榮村、前教育廳陳廳長倬民、台北市政府教育局吳局長清基等人為之序，並為佳許及勉勵，令作者點滴在心，銘感五中。 吳清基先生於序中言及:「《起向高樓敲曉鐘》一書作者吳正牧校長以喜悅的心、無私的愛、豐沛的熱誠、堅定的理想、始終如一且永不放棄的教育情懷，以杏壇園丁自居，信守教育承諾的生命軌跡。對學生細心呵護、循循善誘、助其成長、導其求真行善惟美；對老師關懷尊重、合理規範、鼓勵進修、促其專業發展與自主；辦學採人性化企業經營，提升教學與行政績效、追求教育品質與教學創新、兼顧培德與育才、兼重科技與藝文，全心全意的為營造優質的學校環境、型塑人性關懷的教育文化、締造精緻創新的教育活動、塑造卓越的學校教育團隊，以確保學生受教權益、提升學生學習成就而奉獻付出。」 黃榮村先生的序則提到:「這本《起向高樓敲曉鐘》，在我看來這是一位真誠的杏壇園丁，充分表達了他對教育的愛與情，並且在敲完曉鐘之後心中有夢，正在起造一座更大更寬廣的教育高樓。吳校長也是一位敢言直言的人，他對教改與教育的本質見識不凡，像倡議『德育第一，五育並進』、『教改應以提高教學效果，提升教育品質為首要之務』等項，都是今日甚為珍貴的教育情懷。」 陳倬民先生嘉許此書:「在讀完這冊《起向高樓敲曉鐘》之后，我內心有著無比的興奮，我個人過去在從事教育及教育行政工作時，將教育定位為：『增加受教者的心靈彈性』，正是心靈地圖中『愛』的定義：『滋養個人和他人心靈成長，進而擴充自我的意願。』吳校長以愛及情來貫穿全書，實具有教育家的風範。」 此書是校長、教師、學生、及教育工作者和家長值得仔細品味的一冊好書。 期望這本書的發行，帶動各級校長能領航教育新象、教師能創意耕耘教學、家長能合夥教育發展、學生能歡欣永續學習；期盼所有關心與從事教育工作的夥伴們一起逐夢踏實，攜手共行。
作者簡介
吳正牧
台灣桃園人，1947年生 學歷
大園鄉溪海國小、省立武陵中學、省立臺北師專、私立淡江大學公共行政系、國立政治大學教育研究所碩士。 經歷
中小學教師、空大兼任講師、花蓮、苗栗、桃園縣政府教育局督學、桃園縣政府教育局社教課長、桃園縣立文化中心(今文化
局)首任主任、行政院勞委會勞工教育科科長、台灣省教育廳台灣書店總經理、國立中壢高級商業職業學校校長。 考試及格
普通考試普通行政人員、乙等特種考事人事行政人員、分類職位第七職等特考教育行政。 現職
國立武陵高級中學校長 著作
《我國中小學教科書供應品質研究》（1994年5月）
《與書共舞》（1995年7月）
《人文實驗》（1995年7月）
《小節》（1995年8月）
《師說心語》（1999年5月） |
