說演故事在閱讀教學上的應用

　　目前在國內，說、演課程並不被一般教師所樂意接受，因為說、演課程較費時間且不便實施。但是說故事、演故事的教學方式，可以讓教師在進行閱讀教學時，激發更多的想像力及創意。因此，本書配合閱讀教學、藝術與人文領域、綜合領域等課程，企圖整合建構出適合教師在閱讀教學上運用的說、演故事模式，包括讀者劇場、故事劇場、室內劇場、相聲、偶戲、舞臺劇等，在閱讀教學上的應用方式及其相關實踐場域的因應策略，期待一改因「刻板印象」所種下的陋習，而有助於閱讀教學效果的提升。至於這套模式足夠讓學習者因喜愛戲劇活動而愛上閱讀、懂得欣賞戲劇；進而，勇於自我的表現且能適應未來多元多變的社會型態，則是所期待的。

作者簡介

林秀娟

　　臺灣屏東縣人，生於海上明珠「小琉球」，國立臺東大學語文教育研究所畢業，現任屏東縣國小教師。

第一章 緒論
第一節 研究動機與研究問題
第二節 研究目的與研究方法
第三節 研究範圍及其限制

第二章 文獻探討
第一節 故事
第二節 說演故事
第三節 閱讀教學的課題
第四節 說演故事與閱讀教學

第三章 說演故事
第一節 從故事到說演故事
第二節 說演故事的類型
第三節 說演故事的目的與方法

第四章 閱讀教學的課題
第一節 閱讀教學的現況與缺漏
第二節 統整與科際整合的閱讀教學趨勢
第三節 多媒體運用的閱讀教學轉向
第四節 閱讀教學與說演故事結合的新紀元

第五章 說故事在閱讀教學上的應用
第一節 讀者劇場在閱讀教學上的應用：以寓言故事為例
第二節 故事劇場在閱讀教學上的應用：以童話故事為例
第三節 室內劇場在閱讀教學上的應用：以兒童生活故事為例
第四節 三者在閱讀教學上的綜合應用

第六章 演故事在閱讀學上的應用
第一節 相聲在閱讀教學上的應用：以兒童傳記為例
第二節 偶戲在閱讀教學上的應用：以傳說為例
第三節 舞臺劇在閱讀教學上的應用：以少年小說為例
第四節 三者在閱讀教學上的綜合應用

第七章 相關理論建構實踐應用的場域
第一節 表演
第二節 比賽
第三節 讀書會
第四節 家庭聚會
第五節 其他場合

第八章 結論
第一節 重點的回顧
第二節 未來研究的展望

參考文獻