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為什麼我們學了那麼多知識卻依舊不會寫論文？原因在於寫作需要“思維”——用“思維”整合起我們頭腦中的“知識”解決擺在我們面前的“問題”。本書想做的就是從思維角度呈現寫作的過程。 首先，本書對複雜而綜合的批判性思維的概念進行厘清，將批判性思維界定為能幫助人們做出理性決策的思維工具，並通過思維導圖的方式呈現出其組成部分和運行的過程。 其次，本書著重介紹了批判性思維的核心技術模塊——論證及其在學習中的運用。再次，本書重點介紹了批判性閱讀作為一個解構論證的過程是如何做到識別論證、分析論證和評價論證的。最後，本書詳細介紹了批判性寫作是如何構建論證的。 雖然論證是本書的核心內容，但是在行文過程中，本書也努力呈現出論證與批判性思維其他兩個模塊的互動，最為重要的是，本書是在通識教育背景下討論批判性思維，在例子的選取和語言的風格上也儘量貼近大學生的日常生活。
引言 為什麼要學習以及學什麼？ 一、我們為什麼要學習 二、我們為什麼要終身學習 三、我們終身學習的是什麼？ 第一章 批判性思維是怎麼幫我們解決問題的？ 一、批判性思維——被人“打扮”的小姑娘 （一）批判性思維的定義及解析 （二）對批判性思維的誤解 二、批判性思維是怎樣幫我們解決問題的？ （一）批判性思維的組成部分 （二）批判性思維的靈活適用 三、學習批判性思維的教育學意義 （一）人為什麼要學習批判性思維？ （二）批判性思維對於教育目標的實現 第二章 論證 一、什麼是論證及論證的組成 （一）論證的概念 （二）論證的構成要素及對各種術語的澄清 二、論證的語言學要求 （一）論證是由斷言構成的 （二）斷言的語言要求 三、論證的類型 （一）演繹論證 （二）歸納論證 （三）演繹論證和歸納論證的比較 四、論證與非論證 （一）說明不是論證 （二）價值判斷不是論證 （三）修辭不是論證 （四）說服不是論證 （五）無根據斷言不是論證 五、論證在學習中的應用 （一）批判性閱讀：解構論證 （二）批判性寫作：建構論證 第三章 批判性寫作 一、文獻篇 （一）文獻檢索 （二）文獻整理：要養成文獻整理的好習慣 （三）文獻閱讀：批判性閱讀（多篇） （四）文獻綜述：主題性閱讀 二、構思篇 （一）從論域到論題 （二）論證框架：問題—結論—依據 （三）寫作框架（提綱）：提出問題—分析問題—解決問題 三、寫作篇 （一）標題寫作 （二）引言寫作 （三）正文寫作 （四）其他寫作 圖表索引 參考文獻 後記
吉林大學國際法教研部主任，經濟學博士，吉林大學法學院教授，博士研究生導師。中國國際私法學會常務理事，上合組織境內研修基地吉林大學建設中心主任，吉林大學法學院一帶一路研究中心主任。中國國際私法學會常務理事、比較法與國際法研究所秘書、長春市仲裁委員會仲裁員、廣州仲裁委仲裁員。發表論文40餘篇，主持國家、省級項目10余項。運營寫作與學術指導類公眾號：女教授跟生活的死磕。
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