高中走班制：國際經驗與中國探索


	《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》的印發，標誌著新一輪考試招生制度改革的全面啟動。為應對新高考改革選學選考的要求，走班教學應運而生。全書共有5編11章內容，除了對美國、芬蘭及新加坡三國走班制的組織管理及其改革現狀進行專題研究外，還重點總結了新高考改革後中國走班制十年本土探索的成功經驗。作者在掌握大量一手資料的基礎上，通過案例、比較、問卷等研究方法，對中國7個省、直轄市的11所高中的走班教學進行了個案分析，同時對浙江省1877名高中生以及全國34個省、直轄市的2873名高中教師進行了問卷調查。通過上述研究，全面深刻地展示了普通高中走班制的發展歷程、理論基礎、所取成效、面臨挑戰以及解決對策等。本書將理論與實踐相結合，強調理論性、指導性、操作性的統一，適合教育管理工作者、教育科研工作者、中小學教師、師範院校師生以及其他對走班教學感興趣的讀者閱讀。相信會有更多的讀者能夠從中得到啟發，並在實踐中加以借鑒。



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	目錄第一編理論概述第一章走班制的內涵與理論基礎第一節走班制的概念界定一、走班制的提出與相關概念二、走班制的主要模式第二節走班制的理論基礎一、差異教學理論二、最近發展區理論三、掌握學習理論四、建構主義學習理論五、加德納多元智能理論六、人本主義學習理論第二章走班制的由來與發展歷程第一節走班制在國外的興起與發展一、選課制與學分制：走班制建立的前提二、按能力分組教學：走班制實踐的雛形三、不分年級授課：走班制在美國的正式確立第二節走班制在中國的發展回顧一、初步嘗試階段（20世紀80年代至2002年）二、試點實驗階段（2003—2013年）三、深度實踐階段（2014年至今）第二編國際比較第三章美國高中走班制的組織與管理第一節美國高中走班制的課程設置一、課程類型：必修選修教育計劃二、個性化課程表，教師坐班學生走班第二節美國高中走班制的學分管理一、普通畢業證和榮譽畢業證要求不同二、學分制保證階段平衡及學術性要求三、學分不同，為升學和就業做準備第三節美國高中走班制的學生管理一、學生指導教師：注重加強學生指導二、訓導主任：負責處理違紀學生三、家房老師：負責班級學生日常管理第四節美國高中走班制的主要特色及對我國的啟示一、美國高中走班制有完善的選課制與學分制二、美國高中走班制有學生指導作保障三、美國高中走班制有專門的學科教室四、美國高中走班制通過家房加強班級文化建設五、美國高中走班制空間佈置合理，相關設施齊全第四章芬蘭不分年級高中的組織與管理第一節芬蘭不分年級高中的由來與發展一、不分年級高中最早源於美國二、芬蘭不分年級教學的早期試點三、不分年級制在芬蘭普通高中的確立第二節芬蘭不分年級高中的課程與學制一、芬蘭不分年級高中的模塊課程二、芬蘭不分年級高中的彈性學制第三節芬蘭不分年級高中的教學與評價一、芬蘭不分年級高中的按學段教學二、芬蘭不分年級高中的內外部評價第四節芬蘭不分年級高中的諮詢與指導一、開設學生指導課程二、建立一支學生指導工作隊伍第五節芬蘭不分年級高中的問題與展望一、芬蘭不分年級高中的現存問題二、芬蘭不分年級高中的未來展望結語第五章新加坡學校按科目編班的改革與探索第一節新加坡學校的現行分流制度一、新加坡學校分流制度的由來二、新加坡學校分流制度的發展第二節現行分流制度的主要弊端一、分流考試前後四次，學生承受壓力過大二、分成快慢班，易造成學生自卑心理三、學生發展各不相同，不利於體現教育公平第三節按科目編班的前期試點情況一、按科目編班試點回顧二、按科目編班試點的成效第四節按科目編班未來的改革趨勢一、取消分流，實施全科目編班二、繼續保留小六會考三、啟動新的全國統一考試第三編國內調查第六章走班制下高中生涯現狀調查第一節研究的問題與對象一、本次研究的主要問題二、調查對象的基本情況第二節調查主要結果分析一、高中生對生涯規劃的瞭解情況二、高中生對自我的瞭解程度三、高中生對高校與專業瞭解情況四、高中生涯規劃課程開設情況五、高中生涯規劃課程的內容與途徑六、高中生職業選擇的情況第三節調查的結論與建議一、開設生涯規劃課程，充分挖掘各種資源二、明確生涯規劃發展階段，合理安排課程內容三、加強生涯規劃教師培養，注重學科生涯滲透四、加強選課與升學指導，為志願填報打下基礎第七章走班制下高中教學管理現狀調查第一節研究的問題與對象一、本次研究的主要問題二、調查對象的基本情況第二節調查主要結果分析一、走班制開展的基本情況二、教師對走班制的態度與適應程度三、教師對走班制的優缺點認識四、教師關於實施走班制的建議第三節高中走班制存在的問題一、生涯規劃不足，學生選課較為盲目二、教學空間受限，師資配備不足三、班級管理困難，學生缺乏歸屬感四、教師負擔重，難以適應不同層次學生第四節完善高中走班制的對策建議一、協助學生選課走班，開設生涯規劃課程二、創新優化教室資源配置，充分利用教室空間三、合理配備師資，加強師資培訓四、強化教師班級管理能力，提升教學水平第四編本土案例第八章全員走班模式的創新與轉型第一節全員走班教學的實施背景一、全員走班的教育政策背景二、復旦校園文化的潤澤與引領第二節全員走班教學的歷史回顧第三節全員走班教學下的課程體系一、學校四類課程體系構成二、基礎型課程與走班教學第四節全員走班教學下的教學空間一、加強學科教室建設二、充分利用走廊等空間第五節全員走班教學下的導師制一、配備導師的背景二、導師的遴選三、導師的基本職責四、導師的指導途徑五、導師的考核第六節全員走班教學下的學生評價一、學業表現評價二、綜合素養表現評價結語第九章走班制下多元課程的構建與實施第一節走班制的背景與歷史回顧一、學校走班制的政策背景二、學校走班制的歷史回顧第二節走班制教學下的多元課程體系一、多元課程的概況二、多元課程體系分析三、一人一課表第三節走班制教學下的選課指導一、開展生涯規劃教育二、統籌協同全校學生選課工作三、選課指導流程與各階段具體工作第四節走班制教學下的大小學段制一、大學段的安排二、小學段的安排第五節走班制教學下的教學空間一、學校改造擴建學科教室二、創設學科教室的環境三、打造特色學科教室四、充分利用走廊空間第六節走班制教學下的學生管理一、學科老師與學生管理二、導師與學生管理三、教育顧問與學生管理四、自習項目組與學生管理第七節走班制教學下的教學評價一、對教師的評價二、對學生的評價結語第十章走班制下學生管理的問題與對策第一節走班制下班級管理的困境一、班主任職能的弱化二、班級文化的淡化三、 “教”與“育”二字的割裂四、班級秩序的混亂第二節走班制下教師職責的變化一、任課教師的包班制二、實施導師制，開展生涯指導第三節走班制下學生管理的個案分析一、全員導師制的實施：山東省萊山第一中學二、多軌式走班管理：浙江師範大學附屬中學第四節走班制下班級管理的對策一、加強班級文化建設二、完善管理模式，實行高效管理三、打造新型管理平臺第五編實施建議第十一章我國普通高中走班制的本土化之路第一節我國普通高中走班制面臨的挑戰一、班級管理功能的弱化二、學生自主選課的迷茫三、走班教學教師的短缺四、教師評價帶來的挑戰五、教室空間資源的緊張第二節我國普通高中走班制本土化建議一、建立任課教師一崗雙責制二、發揮導師在走班中的作用三、開展生涯規劃教育四、加強教師隊伍建設五、構建多元評價機制六、拓寬教學空間資源附錄附錄一走班制下高中生涯規劃現狀調查（學生卷）附錄二走班制下高中教學管理現狀調查（教師卷）參考文獻後記