二分之一的魔法教室：化身學習設計師！用真實的任務帶著學生愛上學習

好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，
而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。

教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受DBL培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」
連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面：
──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。
──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。
──空間：老師營造情境，學生打開視野，促發有使命感的學習。
邀請教室裡的大小朋友一起來玩DBL，感受NBS前所未有的學習魅力！
 

執行長序：為什麼要做「設計學習」？
寫在本文之前：1/2的魔法教室：從PBL為起點，走向「設計本位學習」

第1部  任務探究結合原型設計，轉動參與式學習的文化
第1章｜學習是人的天性，為什麼需要設計？    12
〔學生案例〕你就去想！設計東西本來就是要想！    17
第2章｜參與式學習，重新看待學習與教學的關係    25
〔學生案例〕能跨出專案的一整個學習    33
第3章｜原型的設計，支持師生轉化參與式學習的角色    43
第4章｜學習的原型設計，協力同行    46
〔學生案例〕謝謝以前的自己，因為我還是願意去改變    50
第5章｜原型的1/2魔法，看見NBS的學習魅力    61
〔學生案例〕這個舞台，讓我認識不一樣的自己    67

第2部  設計本位學習（DBL）轉動教與學
第6章｜PBL融入「設計思考」，讓學生展開自主學習    78
第7章｜DBL的發展背景與設計理念    82
第8章｜DBL學習設計 -  61/2步驟    87
           ˙步驟1 ──什麼是我要教的？    88
           ˙步驟2 ──界定一個問題    91
           ˙步驟21/2 ──提出一個前所未見的挑戰任務    92
           ˙步驟3 ──設定評量規準    95
           ˙步驟4 ──讓學生嘗試    98
           ˙步驟5 ──引導課程教學    100
           ˙步驟6 ──學生調整設計    102

第3部  二分之一魔法教室的實踐
第 9 章｜嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味    106
第10章｜嘉義縣柳林國小 ──〔策展〕微美拾光    129
第11章｜新竹縣興隆國小 ──〔策展〕師父重出江湖    162
第12章｜臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒    199

結語：與教師一起同行    231
參考文獻    239
延伸閱讀    243

作者簡介



廣達文教基金會
廣達文教基金會成立於1999年，秉持教育為根，藝術為本，科技為用，創意為法的宗旨，推行各項計畫。
廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養；廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式，引導孩子開啟探索世界的心；廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根，增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法，可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展；而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。
■廣達文教基金會網站：www.quanta-edu.org