可見的學習與學習科學

本書分為三部分：“課堂內的學習”；“學習基礎”，闡釋了知識習得的認知建構模組；“認識你自己”，探討自信和自我認識。另外，這本書含有大量的互動資源，其中包括以導學問題來鼓勵批判性思考，以帶注釋的書目來推薦延伸閱讀，以及相關網站和視頻連結。縱觀全書，作者引用今日國際研究來解釋學習過程是如何運行的，如何對學生產生更大的影響，其中包括以下主題：

l 教師的個性
l 專業能力和師生關係
l 知識是如何存儲的以及認知負荷的影響
l 快思考和慢思考
l 自控的心理學
l 對話在學校和家庭中的作用
l 看不見的大猩猩和宜家效應
l 數位原住民理論
l 關於人們如何學習的迷思和謬論
 

致　謝
前　言
如何使用這本書
本書的三個部分

第1部分　課堂內的學習
第1章　為什麼學生在學校不愛學習？——威林厄姆論題
第2章　知識是教學的障礙嗎？
第3章　師生關係
第4章　教師的個性——你的學生能信任你嗎？
第5章　時間作為課堂學習的綜合指標
第6章　背誦法和課堂學習的本質
第7章　為實現基本學術技能自動化而教學
第8章　回饋的作用
第9章　通過社會示範和直接教學習得複雜技能
第10章　專業能力是什麼樣的？
第11章　如何發展專業能力？
第12章　課堂教學領域中的專業能力

第2部分　學習基礎
第13章　我們如何習得知識？
第14章　大腦如何儲存知識？
第15章　學習需要意識的參與嗎？身體姿勢發揮何種隱性作用？
第16章　認知負荷的影響
第17章　你的記憶以及它是如何形成的
第18章　記憶術：作為運動、藝術和教學的工具
第19章　分析學生的學習風格
第20章　一心多用：一個常見的謬論
第21章　你的學生是數字原住民。或者說他們是嗎？
第22章　互聯網正使我們成為淺薄的思考者？
第23章　音樂如何影響學習？

第3部分　認識你自己
第24章　信心及其三個隱藏層次
第25章　自我提升和阿呆與阿瓜效應
第26章　實現自控
第27章　微笑的神經科學：教學的一個基本工具
第28章　成為社交變色龍會帶來不可思議的優勢
第29章　看不見的大猩猩、非注意視盲和注意力
第30章　思考的快與慢：內在機器人對你的極大幫助
第31章　宜家效應、努力和評價

術語表／315
參考文獻／322
索　引

約翰·哈蒂（John Hattie）

澳大利亞墨爾本大學墨爾本教育研究所教授兼所長，學習科學研究中心副主任。他是《可見的學習》和《可見的學習（教師版）》的作者，是《學生學業成就國際指南》（International Guide to Student Achievement）的主編之一。

葛列格里·C.R.耶茨（Gregory C. R. Yates）

南澳大學教育學院的高級講師。他是《教育心理學》（Educational Psychology）雜誌編委，發表了大量有關認知資訊加工和社會學習理論的論文。