學習的隱形推手--科技、自律與塑造新世代的教學案例人生「是」戲：《賽斯書》生命模型與電影


	近幾年來，教育界開始認識到教育科技對學生學習的積極影響。科技的介入，提供學生更多學習的自主性。自律學習被比喻為推動學生前進的一股隱形力量，它不僅關乎個體自我管理，還包括共同調節、社會共享調節以及情緒調節。　　本書探討自律學習的概念，透過理論與教學實踐的對話，闡述如何在教學現場落實目標設定、學習監控與成效反思。此外，藉由作者在教育科技領域的專長，本書提供了多種教學活動設計範例，幫助讀者更好地理解如何整合教育科技與自律學習理念於教學實踐。本書特色　　結合理論與實例，描述自律學習的理論與教學上之應用　　提供多種自學、組內共學與組間互學策略與活動設計規劃　　提供高引導、平衡式、高協作與高自學自律學習活動設計範例


	目錄推薦序一/李政軒教育部資訊及科技教育司司長推薦序二/郭伯臣國立臺中教育大學校長教育部資訊及科技教育司前司長推薦序三/黃國禎國立臺中教育大學副校長自序第一章科技輔助自律學習的定義、目的及發展一、自律學習的定義及特性（一）從研究家的觀察（二）從教學現場的觀察（三）從學習者的看法二、科技融入自律學習的趨勢與教育目標（一）科技在自律學習中的腳色（二）科技輔助自律學習的教學模式探討三、科技輔助自律學習的政策推動（一）南韓的作法（二）英國的作法（三）新加坡的作法（四）美國的作法（五）臺灣的作法參考文獻第二章自律學習的相關理論與應用一、社會認知理論（一）行為（二）個人（三）環境二、自我效能（一）自我效能參與學習活動的歷程（二）自我效能的評估方法三、後設認知四、自我決定理論五、動機理論（一）內在動機（二）內在控制與外在控制（三）掌握目標與績效目標六、社會認知期望值模型參考文獻第三章自律學習的一家人一、自我調節（一）自我調節的定義與歷程（二）科技與自我調節的結合二、共同調節（一）共同調節的歷程與促發時機（二）科技與共同調節的結合三、社會共享調節（一）社會共享調節的意義與歷程（二）科技與社會共享調節的結合四、情緒調節（一）情緒調節的意義與重要性（二）科技與情緒調節的結合參考文獻第四章科技輔助自律學習的自學策略應用一、自我評估二、組織和轉化三、目標設定與規劃四、尋求資訊與社交幫助五、保持監控與複習紀錄六、環境結構七、自覺後果八、時間管理參考文獻第五章科技輔助自律學習的組內共學與組間互學活動設計與規劃一、組內共學二、組間互學三、組內組間學習設計範例（一）國語科文本理解活動（二）國語科修辭與寫作活動（三）自然科魯布．戈爾德堡機械設計活動（四）寫作活動（五）醫學類科醫療決策參考文獻第六章科技輔助自律學習的教學活動設計一、高引導科技輔助自律學習活動設計（一）英語課程：單字練習（二）數學課程：解題練習（三）英語與閱讀課程：文章理解二、平衡式科技輔助自律學習活動設計（一）自然課程：生態觀察紀錄（二）語文與綜合課程：書信體寫作（三）綜合課程：職涯探索（四）語文課程：語文解析與創作三、高協作科技輔助自律學習活動設計（一）跨領域課程（二）科學探究課程四、高自學科技輔助自律學習活動設計（一）營養學（二）資訊課程參考文獻