2-6歲幼兒行為心理學

在父母的眼中，幼兒的行為總是看似奇怪、難以理解，很多父母傾向于固執地跟孩子的行為較勁，對於探索孩子的內在缺乏耐心、興趣和方法，因此與孩子之間產生了種種衝突。
 
在父母的眼中，幼兒的行為總是看似奇怪、難以理解，很多父母傾向于固執地跟孩子的行為較勁，對於探索孩子的內在缺乏耐心、興趣和方法，因此與孩子之間產生了種種衝突。
 
《2～6歲幼兒行為心理學》從教育心理學的角度，透過現象看本質，透過行為看心理，從2～6歲幼兒行為的特點、敏感期行為、“自我”行為、叛逆和攻擊行為、補償行為、安全行為、遊戲行為、智力和學習行為、社交行為以及行為干預方面，對幼兒行為進行了詳細的詮釋和分析，並提出有建設性的指導建議，幫助父母們更好地理解和指導幼兒的行為發展，讓孩子更加健康快樂地成長。

01 行為：兒童心理發展的推動力量　_ 001
行為是如何推動兒童心理發展的　_ 002
2～6歲幼兒行為的特點　_ 005
幼兒不良行為的形成因素和認識誤區　_ 009
02 敏感期行為：兒童心智快速發展的時期　_ 015
愛說髒話狠話：終究是不雅行為　_ 016
閱兵式的汽車：維護的是內心的秩序　_ 020
爬上爬下：探索空間　_ 025
我要那個大的蘋果：完美的感覺如此重要　_ 029
03 “自我”行為：全能自戀感的滿足和破壞　_ 033
哭鬧：需求未滿足1　_ 034
哭鬧：需求未滿足2　_ 039
這是我的：自我中心化　_ 044
人來瘋、插話：索取關注　_ 048
無視規則：孩子未走出全能自戀感　_ 052
04 叛逆和攻擊行為：無處安放的心理能量　_ 059
逆反：獲得獨自探索的自主感　_ 060
不合作行為：忽視或過度關注都會讓孩子逆反　_ 064
糊塗亂抹：原始的表達欲望　_ 068
打人、咬人：直接攻擊行為　_ 072
哎呀，花瓶打碎了：被動攻擊行為　_ 079
撞頭：自我攻擊行為　_ 084
05 補償行為：只因內心缺乏愛　_ 089
不停地要玩具和零食：及時滿足還是延遲滿足　_ 090
沉迷玩手機：缺乏高品質的陪伴　_ 095
退行行為：其實是在呼喚愛　_ 099
06 安全行為：安全感是孩子天生追求的心理感覺　_ 105
走到哪裡都帶著洋娃娃：熟悉是一種安全感　_ 106
黏人：未形成安全依戀　_ 110
我不要弟弟或妹妹：媽媽的愛可以無窮多　_ 116
07 遊戲行為：幼兒體驗生活的獨特方式　_ 123
角色扮演、假裝遊戲：實現現實中不能實現的願望　_ 124#8195;
捉迷藏、找東西：鍛煉孩子的雙向思維能力　_ 128
“過家家”：泛靈心理　_ 132
08 智力和學習行為：幼兒階段的心理及思維發展模式　_ 135
玩水：幼兒的智力發展是從感覺到概念　_ 136
觀察和模仿：幼兒學習的基礎　_ 141
重複行為1：不重複的是心理體驗　_ 146
重複行為2：圖式模式　_ 150
從“是什麼”到“為什麼”：邏輯思維的初步發展　_ 153
說謊：孩子思維發展的一種方式　_ 157
09 社交行為：找到歸屬感　_ 163
認生：陌生人焦慮　_ 164
交換：人際交往的開始　_ 168
找朋友：其實是尋找認同感和歸屬感　_ 173
社交中的衝突行為：幼兒對朋友的深度體驗　_ 177
我要和甜甜穿“情侶裝”：
幼兒的情感能力是自己發展起來的　_ 183
10 行為干預：通過科學的干預手段引導孩子形成正向行為　_ 189
強化：對幼兒的行為結果做出干預　_ 190
正確的獎勵與懲罰：去除獎懲中的控制　_ 194
自然後果懲罰：對行為不做過多干預　_ 201
正面期待：對幼兒未來的行為做出預言　_ 204
 

方聆，原名方向蘋，作家、國家二級心理諮詢師。代表作有《提高抗挫力：培養內心強大的孩子》。曾以本名方向蘋著有《怪情緒心理學：做自己情緒的旁觀者》《兒童性格色彩心理學》《別讓孩子傷在童年：探尋孩子行為背後的心理》《從0到1：搭建有效溝通的親子橋樑》《等書。作品以深厚的文學功底、獨特的個人體驗及獨到的見解深受讀者好評。