中國教育史（原始至晚明）：從古代氏族到半封建時代中期的教育啟蒙


	近代知名教育史家陳青之，耗費十年心血寫就胡適、鄭振鐸、蔡元培、傅斯年、顧頡剛…… 經多位著名學者組成的大學叢書委員會審定【公認影響最大，學術價值極高】中國教育史研究者必讀！躬行實踐，超越空談理論　　中國古代教育的發展深受儒家思想影響，其思想核心在於「倫理」。因此，只要掌握儒家一派學說，官學和私學兩種教育體系，封建社會、半封建社會等不同社會型態，及不同的學制發展階段、具代表性的教育家，就有助於理解各時代的重要教育思潮：　　▎封建時代──東周：孔子　　「士人教育到了君子的地步，則修養可算成熟，於是不激不隨，有為有守，藹然一副儒者氣象。這種人格，不僅富於知識，實優於品性，得志時能致君澤民，不得志時能安貧樂道。國家若是有了多數的這種人才執行政務，則政治必然清明；社會有了多數的這種人才主持正義，則風俗必然醇厚──這就是孔子的教育目的。」　　▎半封建時代前期──漢：董仲舒　　「自此以後，中國學術就於一尊，孔子成為思想界的中心人物，儒家經典成為民族的必然讀物，歷代國家教育莫不規定以儒家學說為範圍，……其後有時雖因政局的關係，儒家勢力在政治上偶一衰微，但在社會方面總不失為重心，且衰微不久而即恢復。」　　▎半封建時代中期──宋：朱熹　　「他不但直承伊川的傳授，且以廣闊的胸襟，縝密的頭腦，好學深思的工夫，網羅濂溪（按：周敦頤）以來諸家學說，上接孔、孟的言論，綜合貫通，而成一包羅萬象的朱子學系，可謂集宋學之大成了。」　　▎半封建時代中期──明：王陽明　　「教育只從心上栽培灌溉，待得良知純全了，擴充起來，自然晬面盎背，自然篤實光輝，自然事父而能孝、事君而能忠，自然不計利害一本良心行事，這與孟子的培養主義同一功用。」本書特色　　本書爬梳中國歷代教育發展，詳述教育制度和思想的轉變歷程，以及其前後繼承關係。在教育之外，書中也將政治、經濟、文化做一剖析。除學校教育，透過整理、反芻豐富的史料文獻，他也留意到女子教育、兒童教育、社會教育等，蒐羅全面。作為懷抱熱忱的教育家，他有意針砭當代教育現狀，並提出歷史可供參照之處。


	目錄原始氏族社會時代的教育第一期自商代以上（西元前3500年—西元前1123年）第一章初民的生活與教育的起源第二章漢人臆造之上古教育制度封建時代的教育第一期西周（西元前1122年—西元前771年）第三章西周社會的概觀第四章後人附會之西周教育制度第二期東周（西元前770年—西元前222年）第五章東周之社會與思想第六章東周教育家及其學說半封建時代前期的教育第一期秦漢（西元前221年—西元前219年）第七章半封建社會形成之第一幕第八章儒家學術之獨占與教育第九章兩漢學風第十章兩漢教育制度及其實施第十一章兩漢教育家及其學說第二期魏晉南北朝（西元220年—西元588年）第十二章魏晉六朝之政局與民族第十三章魏晉六朝之學風第十四章魏晉六朝之教育第十五章本期教育家及其學說第三期隋唐及五代（西元589年—西元959年）第十六章隋唐之國力與士氣第十七章隋唐學風第十八章唐之教育制度及其實施第十九章隋唐教育家及其學說第二十章唐末及五代半封建時代中期的教育第一期宋（西元960年—西元1276年）第二十一章宋之政治與教育的關係第二十二章宋代學風及學派第二十三章宋代教育制度及其實況第二十四章北宋教育家及其學說第二十五章南宋教育家及其學說第二期元（西元1277年—西元1367年）第二十六章蒙古帝國之政治經濟與教育第二十七章元代教育制度及其實況第二十八章元代教育家及其學說第三期明（西元1368年—西元1643年）第二十九章蒙古帝國瓦解與漢族主權恢復第三十章明代學風之三變第三十一章明代教育制度及其實況第三十二章初明教育家及其學說第三十三章中明教育家及其學說第三十四章晚明教育家及其學說