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獻詞 致謝 引言 A是類比思維（Analogy）──找出潛在的共同原理 B是歸屬感（Belonging）──停止焦慮，融入群體 C是對比案例（Contrasting Cases）──分辨關鍵資訊 D是刻意練習（Deliberate Practice）──晉身成為專家 E是精緻化策略（Elaboration）──賦予記憶意義 F是回饋學習（Feedback）──不斷自我修正 G是生成效應（Generation）──建立長久記憶 H是動手學習（Hands On）──喚醒身體智能 I是想像遊戲（Imaginative Play）──培養兒童的認知控制力 J是及時說明（Just-in-Time Telling）──提高課程和教材的效果 K是知識（Knowledge）──在效率與創新之間取得平衡 L是聆聽分享（Listening and Sharing）──群體學習勝於單獨學習 M是製作學習（Making）──培養興趣與實務知識 N是社會規範（Norms）──設定遊戲規則 O是觀察學習（Observation）──從模仿中成長 P是參與學習（Participation）──在參與過程中成長 Q是問題導向（Question Driven）──給探索一個理由 R是酬賞制度（Reward）──獎勵正確行為 S是自我解釋（Self-Explanation）──解讀資訊的能力 T是教學相長（Teaching）──在幫助別人學習的過程中學習 U是糾正觀念（Undoing）──改正錯誤觀念推論 V是視覺化策略（Visualization）──發現資訊的結構 W是範例學習（Worked Examples）──從例子中習得程序技巧 X是激發狀態（eXcitement）──提高專注力 Y是自我效能（Yes I Can）──提高內在的自我效能 Z是充足睡眠（ZZZs）──睡眠能夠鞏固記憶 圖片來源 附錄 針對各類問題的學習策略列表
作者簡介 丹尼爾．施瓦茨（Daniel L. Schwartz） 史丹佛大學教育學研究院院長，也是史丹佛大學教學科技的榮譽教授。施瓦茨是學界知名的學習理論家，曾在洛杉磯和阿拉斯加的卡爾塔格的中學任教8年，尤其擅長設計嶄新有效的學習活動，並藉由學習活動檢視學習的基本概念。 潔西卡．曾（Jessica M. Tsang） 教育心理學博士，曾任史丹佛大學教育學研究院的研究員及講師，主要從事啟發學生先天學習能力的研究。曾的研究領域也涵蓋認知神經科學與實務教學設計，之前於教育公益業、城巿學習改革及教育傳媒科技等行業工作。 克莉絲汀．布萊爾（Kristen P. Blair） 曾任丹佛大學教育學研究院的資深研究學者及講師。布萊爾主要研發促進數學及科學學習的技術，並研究兒童在家庭及學校中的發展與學習。布萊爾於史丹佛大學的學習科學及科技設計取得博士學位，之前同樣在史丹佛大學獲得數學與電腦科學的碩士學位。 譯者簡介 薛浩然 畢業於台灣大學中國文學系及台灣大學中英翻譯學程，現居北京，從事語音辨識領域工作。譯著有《國際記憶冠軍的編碼器》。
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