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《問題導向學習（PBL）平臺之構建：案例設計、撰寫技巧、參考實例與審核機制》的目的並不只是闡釋PBL案例之重要性或局限在案例撰寫的原理原則，而是以實例說明案例設計之思維與撰寫技巧，希望借此帶領大家著手撰寫PBL案例。
第一篇 PBL 哲理的緣由 1 第一章“以問題導向學習”到底意味著什麼？ 關超然 3 一、教育的時間隧道：從韓愈的《 師說》 說起 3 二、為PBL正名：名正則可言順， 言順則可通達 5 三、 PBL理念的本質：叛逆性與反傳統的高等教育 6 四、 PBL的近代發展史：跨越大洋的時與空 7 五、 PBL的心結：長期在傳統的束縛下求變 8 六、為卓越奮鬥： 對PBL的前瞻， 也是後語 9 第二章 古希臘與先秦哲人碰撞出PBL之星火 關超然 10 一、中華傳統文化並非是高等教育的絆腳石 10 二、中華傳統文化思想與醫學教育的剖析 11 三、 PBL之道沿襲了先秦之孔儒思想 13 四、古希臘哲人打開了世界教育之窗 17 五、 PBL是中西教育理念的融合：人文與科學間的磨合 19 第二篇 PBL 案例的元素 21 第三章 PBL案例是實踐自主學習流程的最佳載體 關超然 23 一、利用案例進行學習的三大階段 23 二、引導PBL案例討論時tutor應注意的要點 25 三、討論PBL案例應採用的流程 29 第四章 PBL案例是從日常生活情境中探討學習 關超然 33 一、撰寫PBL案例之重點 34 二、 PBL案例之特質 36 三、 PBL案例之結構 38 第五章 PBL平臺多元化：博學而非授予尖端知識 辛幸珍 42 一、 PBL是生命科學、行為倫理與群體社會三方面之結合 43 二、 PBL小組實際討論案例時所產生三個層面的議題 44 三、多元化平臺可造就專業素養、社會宏觀與全人化教育 47 四、 PBL 案例的多元化對學生學習造成的正面影響 49 第六章 PBL情境故事的衝突事件與整合式展現 關超然 53 一、 PBL案例是以故事情境的衝突事件來觸發學習 53 二、 PBL案例情境是先後有序、因循漸進的整合體 54 三、 PBL案例反映PBL課程的多元整合，再整合 56 四、 PBL模組裡的案例反映模組單元的整合概念 59 第三篇 PBL 跨學科間的案例規劃：階段性地深化整合醫學教育目標 65 第七章 PBL的案例應多元化，並展現淺入深出的課程層次 關超然 67 一、人文通識案例 69 案例1 鐳，造就了她， 也摧殘了她 關超然 69 案例2 告訴她，還是不要告訴她……辛幸珍 82 案例3 王小麗的負擔關超然 93 案例4 納米的迷思張淑貞 101 案例5 健康檢查的迷思吳禮字 109 二、基礎醫學案例 121 案例1 辜大媽的膝蓋疼痛加劇關超然 121 案例2 百歲新生陳 紅 128 案例3 大膽的小丹林常敏 135 案例4 肝腸寸斷把酒歌武 淵 140 案例5 戰“痘” 的青春 辛 崗 149 案例6 潘先生的苦惱邵紅霞 156 案例7 “變醜” 的朱晨豔女士 王新紅 164 案例8 突如其來的胸痛宋德懋 王 憲 174 三、臨床案例 185 案例1 睡不好覺的王女士徐 平 185 案例2 案例“分娩家庭” 寫作過程 李淑杏 李孟智 198 案例3 親愛的，我把小牙變不見了塗明君 207 案例4 吃螺螄也能治咳嗽？徐 平 211 第八章 跨專業領域間教育與循證醫學的學習案例關超然 220 引言 220 案例1 森子奶奶的腿……要不要留? 辛幸珍 223 案例2 邵小妹的枉死關超然 233 案例3 小心葡萄柚與藥共舞! 林香汶 238 案例4 徐先生的人參經驗關超然 246 第九章 PBL案例的典型審核實例與回饋 250 案例1 賈小弟游泳後癱瘓了林常敏 250 案例2 唐阿姨的難言之隱林常敏 263 案例3 添財阿伯的歎息辛幸珍 273 案例4 拳頭的力量陳 紅 287 案例5 生死之間張懷平 298 第十章 從PBL工作坊的示範案例延伸出來的PBL案例 關超然 306 引言 306 案例1 小華受傷了關超然 307 案例2 小莉居然感染上肺結核關超然 313 第十一章人文案例之形成與應用 辛幸珍 319 一、人文倫理案例寫作實錄——取材至完成（九旬奶奶終於圓滿了） 319 案例：九旬奶奶終於圓滿了辛幸珍 321 二、 PBL案例——教學設計之研究成果發表（拒絕輸血） 325 輸血就活/不輸就死，我能任憑病患自主嗎? 辛幸珍 325 第四篇 PBL 案例熟練撰寫需要培訓： PBL 專業人才培育建構的必要性 335 第十二章 PBL案例撰寫與應用時的難題與審核機制 關超然 337 一、 PBL案例撰寫與應用的難題 337 二、 PBL案例的審核標準 341 第十三章 教師發展單元及PBL工作小組的建立 關超然辛幸珍 辛 崗 張忠芳 344 一、前言 關超然 344 二、 PBL在臺灣“中國醫藥大學” CFD的永續創新與推廣辛幸珍 350 三、 PBL的組織管理：汕頭大學醫學院的實踐辛 崗 張忠芳 356 第十四章 PBL案例撰寫工作坊的設計與規劃 辛 崗 關超然 363 一、案例撰寫工作坊1：提供病例—改寫案例 364 二、案例撰寫工作坊2：確定方向—分組撰寫 369 三、案例撰寫工作坊3：故事梗概—集中撰寫—專人完善 372 四、案例撰寫工作坊4：專人撰寫—集中審核 375 第五篇 PBL 的後記與前瞻 377 第十五章 PBL醫學教育要建築在以人文為基礎的案例寫作上 辛幸珍 379 一、在倫理教學中遇見PBL的魔力 379 二、人文學習在醫學教育中的必要性、困難與解套 381 三、以人文為基礎的PBL案例寫作 382 四、總結 383 第十六章我步上PBL教育的不歸路：後記與前瞻 關超然 384 一、在賓大體驗“ 自主學習” 384 二、在麥大接受“ 問題導向學習” 385 三、以能力素養來翻轉醫學教育 386 四、把PBL的精神引入亞太地區 387 五、柳暗花明又一村：亞太PBL的現況分析 387 六、我對亞太PBL的十項期許：前瞻與憧憬 389
關超然，博士。 PBL發源地加拿大McMaster大學醫學院（1980-2008年） 榮譽退休終身教授（自2008年） 現任：中國健康教育PBL聯盟顧問 汕頭大學醫學院資歷醫學教育顧問（3年任期）《醫學教育雜誌》（中國臺灣地區，全英文雜誌）副主編及學術委員會成員 加拿大McMaster大學健康科學院醫學系榮譽退休終身教授 丹麥Aalborg大學Aalborg工程科學PBL教育中心顧問 曾任：汕頭大學教師發展及教育評估中心首屆主任（2年任期） 臺灣地區中國醫藥大學： 教師培育暨發展中心主任（8年任期） 學術交流中心首屆主任（4年任期） 附屬醫院教學部顧問 基礎醫學研究所教授 血管生物研究組群召集人 校級PBL工作小組召集人 香港大學： 醫學院生理學系講座教授（5年任期） 醫學院生理學系主任（2年任期） 校長室靠前交流顧問委員 世界衛生組織（WHO）西太平洋分部短期醫學教育顧問 亞太健康科學PBL學會前理事長及靠前顧問委員會 辛幸珍，博士。 臺灣地區中國醫藥大學醫學院退休副教授 現任： 臺灣地區中國醫藥大學人文科技學院兼任副教授 臺灣地區教育主管部門創新教學深根計畫委員 臺灣地區教育主管部門大專院校研究倫理審查委員會查核作業計畫委員 台中榮民總醫院倫理委員會委員 臺灣地區中國醫藥大學附設醫院倫理委員會委員 臺灣地區清華大學研究倫理審查委員會審查委員 中區區域性研究倫理中心審查委員 臺灣地區生命倫理學會常務理事 曾任： 臺灣地區中國醫藥大學： 教師培育暨發展中心主任（2012.2-2015.7） 教師培育暨發展中心副主任（2010.8-2012.1） 教師培育暨發展中心執行組組長（2006.12-2009.7） 護理學系暨醫學系副教授
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